学生，不是知识的容器。老师，也不是只会往后备箱里塞东西的司机。怀特海的《教育的目的》这本书，我没有真正读过，但相信有一天我会认真把它读完。昨晚，听北京师范大学教育研究院石中英教授做的导读，直接有点想加班读一遍，以期目标更为精准，路径更为明确，帮助到我的教学。从昨晚到现在，我一直在思考一个问题，怀特海把人的读书阶段分为浪漫阶段、纪律阶段和综合运用阶段。这三个阶段分别对应着小学阶段、中学阶段和大学阶段。也就是说，小学阶段是应该浪漫点、自由点的教学。
我真的就开始了让其浪漫之旅，首先是作业的改革，变被动为主动。以前总是苦口婆心地劝说要认真完成作业，但一段时间来，发现有惰性的依然惰性十足。直到我在作业本上对几道就写个几，然后还给他们，让他们研究是哪错了？姜方垚等顽固分子，也开始专心致志地研究起自己的作业来，才愰然大悟：放开学生手脚后他们是能做事的。
第二是小组周作业的布置，让他们以小组为单位自己设计作业本封面。每个人轮流出题给一个人做，做完了由出题者批改。这下可好，班上一时炸开了锅，每个小组精心策划，组员、组名、口号和插图应有尽有，充满了浪漫的气息。有的小组直接不出去玩了，连经常不完成作业的武鼎也聚精会神地画起来。
所出的题目也不赖，完成的质量也杠杠的。
再说今天下午的课：《字母代替数》，我搬来一个小纸箱。空纸箱给学生看，里面一样东西没有，怎样记录，学生都知道一个也没有就记“0”.我再放三支粉笔，学生记录为“3”。接下来，我把纸箱和粉笔躲在讲台下，要求他们不准偷看，但好奇的小朋友哪听打招呼？后排的站起来看，前排的伸长了脖子往讲台下瞅。我捏了一把连自己也不清楚有多少支粉笔，往箱子里一放，端着箱子从前排一个一个问到后排。马城毅猜7支，张昭彬6支，王浩宇8支……10支，12支，答案五花八门，笑问：你看见是8支，一个个摇头。既然没有看见，为什么又那样肯定呢？我们怎样记录它，一个学生小声嘀咕道：a支，我知成矣。顺便在黑板上板书：“3+a”。为什么用a来表示？有个学生说：“因为没看见，不敢确定。”板书：“不确定”，“不确定就用字母表示吗？”“我想是的。”学生们异口同声地答道。板书课题：用字母代替数。至此，我说要考考他们，一个个像等待哨声的运动员等着我的问题。问他们会数青蛙吗？都会，我开始：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；学生接着数：两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……我看其数得顺利，我说我一定要考到大家，大家将信将疑。“8只青蛙八张嘴”，学生接“十六只眼睛三十二条腿。”“a只青蛙”，有的学生突然找不着北了。我让他们在本子上写写，有一半的学生写“a只青蛙2a只眼睛4a条腿。”换了些形式，学生能对答如流。
我让学生看书本内容，学生很快将练习题正确地做完了。下课了，又有几个学生围上来问这问那的。
整堂课就在笑声中完成了，课堂多点浪漫的气息，才能让学生粘上你。
网友评论