学习‖让人眼前一亮的理论

束定芳老师在2014年5月外语教学与研究的期刊《外语课堂教学中的问题与若干研究课题》中提到关于教学目标模糊的表述我非常地认同。

一个普遍存在的问题是，很多教师课堂上没有明确的教学目标，往往把教材内容作为教学目标。殊不知，教材作为教学资源之一，是用来实现教学目标的。课堂教学目标应该根据课程标准和学生的实际情况制定，教师可通过教材中的相关内容来达到这些目标。因此，教师不应该唯教材是从，照本宣科，而应对教材的内容有所取舍。如果现有的教材不能帮助学生达到相关学习目标，教师就应改编或补充相关材料（束定芳，2014）。

在教学之初，我关注的是教学内容，要把内容讲到、讲全。在翻看教学用书时，教学目标这一块儿往往是被我遗漏的环节。只有在讲公开课需要上交教案的时候我才会去补上教学目标。我总认为只要该讲的东西讲到，学生能会就是一堂好课了。

后来，在学习中我接触了几个概念：目标导向，以终为始。每上一节课，要明确这节课要达成什么目标，所学能否培养学生在真实情景中解决问题的能力。根据这个目标，再确定如何组织课堂的活动。导入、知识的学习都是为目标达成提供支架，活动是运用所学，有梯度地来实现目标。

心中有了目标，课堂的设计就有了主心骨，一切才有可能变得有序。