我是语文老师，奉徐瑶主任之命，从语文的视角去谈谈学习强老师这堂课的体会。
一、热点选题，专业教学
今天这节课的选题是“青春期异性交往”，这是我们家庭和学校教育中的一个热点，也是难点。探讨这样个话题，一般人不敢碰，而强老师直接面对，正面回应。选择这样一个热点难点且敏感的话题，需要胆识和勇气，可见执教者想通过自己的教学来破解这个难题，来探索青春期异性交往的心理教育路径。
专业教学，这节课是心理健康教育课，心理健康教育课与班会课和中学的思政课有区别，又有联系。班会课是针对班级管理实际，班主任对学生进行思想教育和常规管理，而思政课体现国家意志，有系统的课程体系，明确的课程目标，具体的课程内容，是一门考试学科，有考试大纲，而心理健康教育课，它的关键点在“心理健康”四个字上，它主要通过创设情境，结合具体案例，联系学生生活实际，传授心理健康知识，形成心理健康的意识，采用心理健康甚至心理咨询的工具和手段，解决学生生活学习中的心理健康问题，来对学生的心理进行调适。很显然，强老师的这堂课符合心理健康课的实践性、情境性的要求。
二、情境创设，活动构建
情境创设，核心素养导向下的教学设计，以大概念教学为主题，指向真实性的问题情境。在强老师的这堂课中，“请在纸上写下你心中理想异性的特征”，这是真实情境中学生的真实表达，这也是依据学情指向学生的真实生活。 “爱之练习册”，小P寻爱记的故事，情境创设更加独特，它至少有三个特点：一是典型性，因为它包含了寻爱中常见的三种状况，我喜欢别人，别人不喜欢我；别人喜欢我，我不喜欢别人；第三种情况是相互喜欢。恋爱中的情感类型大致主要分成这三种。二是生动性，教者选择以漫画的形式，非常契合初中学生年龄和心理特征，容易为他们所接受，采用这样生动的游戏的方式来引领学生探寻和思考如何正确处理好生活中的情感问题。三是形象性，从说理的角度，漫画中的三角形正象征着青少年性格有棱有角、还不太成熟的形象，而后来长大发展成圆形，这是成熟的标志，多么美好的寓意啊，既形象又生动。
活动构建，整个课堂教学始终贯穿着活动。譬如，“写下你理想异性特征”后的分享活动，就凸显了学生之间差异性，隐含着学生认识的变化性（或者叫不稳定性）。这些都是学生真实想法，真实的分享，为后面的活动做铺垫。“续写漫画”的活动实际上是对三种“恋”爱状况结果的探索，非常巧妙，把学生的思考寄寓在一个生动的活动中，寓教于乐，寓教于画。整个的教学过程是学生活动的过程，也是学生参与的过程；是互动和交流的过程，也是他们体验探索的过程，当然也是学习成长变化的过程，更是提高他们认知的过程。
三、问题引领，视角变换
在“续写漫画”的情境活动中，老师设计了三个核心问题：如何评价为爱改变的小P？当不喜欢的人追求我们，如何去拒绝？互相喜欢的人就可以在一起吗？ 针对三个问题学生的分享，思维多向，看法真实，指向实际生活。虽然是创设的情境，但小p的经历此时已经视角变化为我们的经历，因为课堂上不便于列举生活中的实例，虚拟了这一个小P寻爱的故事，但它的指向却是我们，包括课堂结束时的小诗创作，也都回归到学生自己，真实的表达自己的对恋爱的观念和期许。
听了这堂课后，我还有三点思考：
一、要慎用“早恋”这个词。在心理健康教育课上拿出来讨论，不回避，真诚分享，当然没有问题，但是在现实的生活中，家庭和学校管理实践中，如果随意使用“早恋”这个词可能会有我们意想不到的负面影响。我百度了一下“恋爱”这个词，解释是“两个人相互爱慕的行动表现，在各自内心形成的对对方最真挚的仰慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈、最稳定、最专一的感情。”很显然，我们中小学生中异性之间的交往，它不属于恋爱，充其量也不过是喜欢，有好感而已，用“早恋”的标签贴上去反而不好，我们可以用异性交往过密或者不当的异性交往，甚至用更轻的一些词语来形容比较好。
二、要有家庭的配合。“早恋”的教育引导，从心理教育课的角度看当然这堂课是比较成功的，但是从现实教育效果来看，往往不尽如人意。比如说这节课上讲到的道理，有的学生之前是明白的，或者说通过这堂课讲过以后，他们是会明白的。道理明白能否保证在生活中他们就不再发生“早恋”的行为呢，心理健康教育课解决了学生认知的问题，而“早恋”的原因底层逻辑往往是学生缺失爱，“早恋”实质是爱的找寻，他病根是在家庭，如果孩子在早期的家庭生活中缺少陪伴，没有建立起必要的安全感，或者是爱在童年期缺失，那“早恋”现象很可能发生。没有延伸到家庭教育的学校教育，很可能是苍白的，甚至无力的，因为认知不能完全带来行动的改变。
三、那么如何开展家庭教育呢？家庭教育是学生健康成长的基石，教育部等十七部委在5月份专门下发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作的专项行动计划（2023~2025）》的文件，之前《家庭教育促进法》也颁布实施，《江苏省家庭教育促进条例》也已出台（简称“一法一条例”）。有专家认为学校或者班主任老师也有责任把教育延伸到家庭，也有专家认为班主任已经很辛苦，不应该把家庭教育责任再摊派给我们的学校和班主任，我个人的感觉是我们学校作为教育主体介入家庭教育要把握好“边界”，我们无法代替家庭教育，我们在力所能及的情况下可以影响家长的教育观念，做我们能做应该做可以做的事情，但不可以也不可能代替家庭教育。家庭教育，更多的要依靠社会社区等多方面的努力才能办好。
最后，祝愿我们县心理健康教育月活动和我们所有学校心理健康教育工作越来越好，工作再上新台阶！
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