阅读，让美好与美丽出现在文字中

阅读，让美好与美丽出现在文字中

孩子的天性是活泼与好动，我们必须用心与耐心才可以将这天性引向美好与纯真。也许我们觉得孩子始终会成长，而美好单纯始终也会变成尔虞我诈。只是，没有在心中埋下真善美的种子，成长了的树木也难以成才，而让这种子成为参天大树的关键，文学是不可或缺的一环。《爸爸的文学课》正是出于这个目的，让诚实、美好、善良、真诚等优良品质，在精心挑选的华彩篇章里变成可以咀嚼可以回味的文学盛宴。也许，从孩子的角度，读这些我内心显得艰深，然而，正如种树，埋下了种子，才是最美好的事情。

读这本书的时候，觉得王亮做得最好的一点其实不是灌输思想，而是爱的教养，可以从孩子的角度来读这些作品，让每一篇洋溢人文精神光芒的文章可以静静地呈现在笔下，在与孩子的一篇一篇阅读中，我们看的是孩子在文学作品中得到的慰藉，也看到文字阅读里展露出来因精神鼓舞而奋勇向上的创造力。读这些作品，我们捍卫的其实是一种精神，一种让我们深深感动的人文精神。

以阅读诗歌为例，王亮给的是问题是“如果把这首诗想象成一幅画，你觉得这幅画是用什么画的”？而孩子的回答是“如果把这首诗想象成一幅画，你觉得这幅画是用什么画的”，这个就成了读诗歌时人们的领悟与感想。王亮以父亲的身份来给孩子读《咏鹅》与《江南》，作为小学生的启蒙诗，荷叶鱼儿与白鹅浮水，这些在生活中耳熟能详的场景最容易唤起孩子的童趣和童心，朗朗上口，生动形象的语言很有生活化场景的呈现，我们无需去考虑太多，但是却可以借助这些画面的描摹来让我们自己也明白，其实，诗歌的意境在于感悟和领略，并不在于背诵。

再如读亨利·米肖的“一次热带之旅与热带诗歌”，我们也许看不到太多，但是“香树带着它的香，龙血树带着它的血/惜比古树到达上空时全是白色，它们在向上”，王亮不是为了解读意象和内涵来带着孩子阅读，而是为了告诉孩子。《爸爸的文学课》里说，读书始终是有生活的触动的，而这篇文章，正好是和孩子旅游之后开始的，在热带气候与孩子的热切期盼中，他们开始探讨旅行有关的话题，“诗以纪游”，也是相当有意思的一种阅读方法。在读的时候，其实在字里行间我们都可以看得出，孩子并不懂生命的意义，也无法深刻地理解旅游对生命的意义，但是却可以懂得“热带雨林的植物要拼命往高长”的目的是为了“阳光”。生命里必然有的追求，就是阅读的意义了，不是吗？

除此之外，像读神话，那一章的标题叫“世界在神灵里，神灵在小小的蜜蜂里”，苍蝇或者苍鹰，其实都可能因为在他们心里埋藏的种子不同，而我们并无法选择，所以，“凡是想象，皆属真实”，在这样的文字里我们可以看到的不同其实是因为我们的视野里所见与这个世界的影子重叠了。读一些别致的内容，确实很是不同。

读书也好，读诗也好，读哲理书也好，其实说到底都是一种阅读的态度，也许《爸爸的文学课》里见到的那些内容与我们平常理解的不同，也许读这本书的时候你觉得爸爸并没有给女儿讲透那么多东西，但是文字本身就是值得探索的，懂得用自己的方式追寻，才是真的让我们赞赏的方式，不是么？