用思维导图理清文章脉络

上星期，我布置了一项制作第10课巜爬山虎的脚》思维导图的作业。早上收上来一看，喜忧掺半。喜的是通过作品看到孩子们的用心，还看到他们对课文的理解以及思维的能力！忧的是他们还不会正确使用思维导图。

        一张好的思维导图，除了美观，更重要的是体现孩子思维的一个过程！如何正确使用思维导图呢？今天我已在课堂上和孩子们分享交流。我先出示了以下学生制作的思维导图，

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        我和学生们分析以上几幅思维导图，可以先看这几张思维导图，构图很用心，主题突出，制作美观，对文章有基本的理解能力，找出了文章主要有的几个大的内容。但是在总结时，语言啰嗦，条理还不够清楚。好的思维导图除了构图美观，还要做到层次清晰、语言简练，抓住关键词让别人读懂意思。

      接着我又出示了以下几张思维导图，

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我又和学生分析，这几张有的可能在构图美观上稍欠。但细看会发现。这几个学生的思维层次清晰。一级枝干、二级枝干、甚至三级枝干，逻辑非常清晰。语言简练，能从文中提取关键词做为核心。思维具体多样性。不仅关注到课文内容，有的关注作者、疑难等，在课文内容上理解更深入。课堂上，师子胜同学就说道“老师，我还可以以时间再列一个分支，因为课文从前到后的时间词语很多，抓住几个关键词，体现作者观察的时间很长！”你瞧，孩子们的思维是不是很厉害。

        最后，我们总结到好的思维导图不仅图画得好，层次理得清，还能让人读懂图背后的内容。今天孩子们通过学习别人的思维导图，马上懂了，原来作者是想让我们明白观察是长期的坚持，观察要认真仔细。这就是读懂思维导图背后的意义！

    课后，有部分学生立刻根据我讲的内容修改或重新制作了自己的思维导图。到了学习第11课时，学生对如何运用思维导图理清课文脉络有了进一步的运用！

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