在学习方面，充满想象力，并且能够向内审视自己的学习者，不仅能力突出而且兴趣浓厚。他们自我的潜意识，对事物的洞察就源于这种潜意识。任何孩子都会在潜意识的驱使下迅速的完成某些心理活动，在谈话、倾听和书写的过程中，经常会下意识的将符号转化成意义，或将意义转化成符号。
符号、意义以及我们对事物的洞察是否可靠，都取决于我们存储在潜意识中的信息是否准确。孩子的潜意识能够吸收以下三类的信息，未经存储的信息或者已经存储过，但需要与其他信息进行关联的信息可以升华为基本原则的新见解，根据这些原则，个体可以在存储新信息的同时对其进行分类，并将所有信息归纳部署到统一的框一框架内，需要参考大脑中所有相关信息和见解，才能给出答案的特定问题。
任何吸引孩子注意力的新信息都能够为潜意识所用，但这些信息并不见得永久有效。一个孩子需要花费多少精力才能掌握要学习的内容，取决于他们存储在潜意识中的信息量的多少。
对于基本原则的洞察，可能源于外部的环境，也可能源于孩子的无意识，年幼的孩子往往缺乏足够的信息存储，而形成基本原则，并供自己的潜意识使用，因此要想提高孩子的学习速度，我们就必须从外着手，帮助他们掌握相关的基本原则。心理学家皮亚杰在1936年就提出，仔细观察儿童的智力发展过程后，他认为儿童的兴趣就像池塘中的水波一样四处的扩展，他们见到听到的东西越多，就越有兴趣去听去看更多的东西。后面的心理学家亨特在1961年提出，学习可以像体育运动一样引人入胜，他说：“孩子从出生开始，我们就应该努力激起并维持他们对于学习的兴趣”。
积极在儿童时代构建更多的感受环境，让孩子潜意识的得到更多的信息储备，会有助于孩子更好地进入学生时代。
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