钟杰
所谓班级学风，就是指一个班级相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。
学风有优劣之分。
优良学风表现在学生群体整体勤奋、自律、认真、求实、积极、上进、不甘落后。
不良学风中的学生群体则表现为懒惰、放任、敷衍、作假、消极、落后，自甘沉沦。
学风能使学生受到潜移默化的熏陶和感染。优良学风可以激发学生向上的精神动力。不良学风则会孕育出学生的颓靡之气。因此，班主任在班级建设中要把学风建设放在重要位置。那么，建设优良的班级学风究竟有哪些有效的方法呢？
1.制定明确的目标。
唐僧取经为何能够成功？因为他从小到大的目标就是去西天取经，一生就这一个目标，从未改变。不论经历多少艰难险阻，遇到多少妖魔鬼怪，初心不改，目标非常明确，且目标感非常强。
2021年东京奥运会，14岁的全红婵一跳成名，问鼎世界冠军，拿到了金牌，既为国争了光，也如她所愿挣钱给妈妈治病。全红婵为何能在高手如云的奥运赛事中夺魁？各种原因当然很多，但不得不承认，小家伙的目标非常明确且坚定，那就是夺冠，挣奖金给妈妈治病！所以她才能忍受身体上的各种痛苦，咬牙坚持日复一日地训练，最终在奥运跳台上使出了洪荒之力，一举夺冠。
于个体而言，没有目标支撑的行动很难持久。于群体而言，没有目标的努力很难坚持。
因此，指导学生直面内在需要，为自己制定一个长期目标：考什么大学。中期目标：考什么高中（三年为一个阶段，要作为重点指导）。目标的描述可以是考哪一所普通高中或职业学校。也可以是学会某一种技能。还可以是变成一个什么样的人。这个目标一定是学生众多目标中绝不可以删除的内容，而不是可有可无的目标。
短期目标：为中长期目标服务，运用倒推法，罗列出每一学年应该做哪些事，完成哪些任务，必须细节化描述，最好是纸质呈现。
我目前所带的少侠一班，一共有49人。从初一上学期开始，他们每个人就为自己制定了中考目标（中期目标）。有6个孩子立志考深圳四大名校，我对他们的要求就是四大名校学子的标准。还有10来个孩子立志考深圳的一些区属名校，我对他们的要求就是区属名校孩子的标准。剩下的孩子一部分要考周边的普通高中，或口碑较好的职校。我就努力去推动他们以实现自己的愿望。
孩子们定什么目标才合适呢？班主任要从学生的学习力、专注力、意志力，以及知识基础来参考，不可随意拔高，也不可任意踩低。孩子们通过持续努力就能达成的目标才是最合适的目标。最后还要告诉孩子们，不管考哪一所学校，都得努力上进才有希望考上，躺平就只有等着被淘汰，甚至被清除。不论老师熬多少鸡汤给学生喝，不把想法变成行动，再美不过是想象。
所以，班主任一定要指导学生制定目标，并且天天念叨他们的目标，推动学生把达成目标的念想变成行动，一个班级才能形成比学赶帮的学习氛围。
2.端正学习的态度。
所谓学习态度就是学生对学习重要性的认同。一个人在什么情况下，对本应该完成的事情持无所谓的态度？要么对此毫不在意，要么体验不到快乐，要么缺乏效能感。因此，要培养一个学生的学习态度，需要从三个方面入手：
（1）带着学生自我追问，我为什么要读书？
让学生拿出自己的笔记本，一条一条地把读书的理由写在笔记本上：①为了让自己在同学前面很有面子；②为了让父母感到高兴；③为了让老师开心；④为了让自己今后可以找到好工作；⑤为了让自己变得更聪明；⑥为了让自己的生活品质更高；⑦为了国家的繁荣昌盛；⑧为了可以走更远的路，看到更多的风景，吃到更多的美食；⑨为了能够独立思考，不被他人洗脑等等，越多越好。然后再让学生扪心自问，认真审视，哪些可以删去，哪些绝不可以删去。学生只有找到读书的真正意义，才不会抗拒读书。不然就会出现“不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳”的尴尬局面。
我当初对待学习的态度极其端正，那是因为我一直想成为《第二次握手》里丁洁琼那样知性、优雅的知识女性。我不想做一位“口朝黄泥，背朝天”的农村女性，我想要一种我真心想要的生活，除了读书，我没有其他改变命运的机会。这就是我读书的意义，也是我读书的动力。
（2）很多家长都跟我说，我家孩子吧，读书不上心，读了也记不住，但是让他玩个游戏吧，哪个环节都记得清清楚楚，看个电视剧吧，哪个情节都搞得明明白白，甚至还没放出来的故事情节，都能猜个八九不离十。为什么会有这样大的区别呢？因为读书不如玩游戏和追剧快乐啊。那么怎样才能让孩子找到读书的快乐呢？唯一的办法，就是分解目标，让孩子稍稍努力就能完成，而不是经历了“头悬梁、锥刺股”才能完成，肉体都这么痛苦，精神上哪还有欢乐啊？比如我语文学科背文言文，如果我一次性安排一篇既冗长又生涩的文言文给学生背诵，他们基本上就装鸵鸟了。问他们原因，他们就会用最怂的语言答出最坚定的答案：太长了，不会背，懒得背！但如果我将文章分解成三四个节次，并且带着他们反复朗读，再用描述性语言给他们画三四幅画，最后还加上比赛环节，他们就觉得乐在其中了，态度也就出来了。
（3）学生是非常功利的小生物。只要是他们觉得做了无效，或者是做了也得不到认可，他们就不想做了。因此，老师在给学生布置学习任务时，要尽量考虑到学生的能力，让学生处在会做，能做，做了有效果的学习状态中，他们的自我效能感才会增强，对学习才不会抗拒，态度才会端正。
3.遵守严格的纪律。
一个班，课堂纪律如果非常糟糕，班风就会很差，学习氛围就不浓厚，好的学风自然就没指望了。因此，班主任一定要严抓课堂纪律，要制定出有效的课堂管理规则，严格执行，认真落实。
课堂管理规则不适合长篇大论，内容太多学生记不住，条款太细老师执行难度大。少而精的课堂管理规则，好记，好落实。比如我带的班级，课堂管理规则只有5条，分别是：与本课堂无关的话不说；与本课堂无关的事不做；与本课堂无关的书不看；与本课堂无关的游戏不玩；与本课堂无关的心事不想。条款虽少，但足以把课堂上无关的事情全部挡在外面，能让学生把精力聚焦在听课和练习上。学生犯事非常容易对号入座，也很容易将学生从错误中拉出来。
这份课程管理规则易操作，效果好。六步就可以把学生管理得服服帖帖。
第一步，将课堂管理规则印制出来，人手一份。
第二步，让学生抄写课堂管理规则至少3遍。
第三步，利用课前时间熟读课堂管理规则。
第四步，利用班会课背诵课堂管理规则。
第五步，利用班会课默写课堂管理规则。
第六步，随时抽问。
课堂纪律抓住了，班风和学风基本上就抓住了。
4.寻找有效的方法。
我先说一个我小时候做面饼的故事。我小时候因为父母分居两地，我又是家中老大，所以必须要协助母亲解决生活上的麻烦。周末以及寒暑假，我母亲都要我发面饼。发面饼的过程我很熟练，但做出来的面饼不是扁就是方，特别难看。我妈说，你想个办法，把面饼做圆，看起来舒服，吃着也愉快。我心中叫苦，说，哪有什么方法啊，这个面是软的，我倒是想搓圆，但搓着搓着就扁了，或者方了，反正都是面饼，都是拿来吃的，扁也好，方也罢，都能填饱肚子，讲什么好看不好看。我妈听了很生气，斥责道，任何事情都能找到更好的方法，你不去找方法，就是懒！我屈于我妈的严苛，不得不去想办法把面饼做圆。
任何事情，你只盯着结果，就只能想着结果。但若想着有更好的方法，就会去观察、思考、分析，最后一定能找到更好的方法，既能缩短时间，又能达成预期效果。
我观察、思考了两天，真的找到了一个非常好的方法，把面饼做得跟十五的月亮一样圆，令众乡邻对我夸赞不已。我找到了什么办法呢？我把面发好后，再用擀面杖把面擀到面板上，然后用一个大碗的碗口朝面板上的面扣下去，使劲一按，再把碗拿开，一个圆圆的面饼就做好了。
这件事给了我很大的启发，也就是不论什么事，先都不要急着去干，而是要想想用什么方法既省力，又省时，还有很好的效果。做事如此，读书也是如此。
什么样的方法于学生而言是好方法呢？这可不能一概而论。有些孩子上课时适合一边听课一边做笔记，有些孩子只需认真听即可，有些孩子不仅要听，还要开口读。每个学生都是不同的个体，只有帮助他们找到适合自己的方法才有效。
除了寻找适合个体的独特方法外，还可以针对全体学生采用定期复习，批注阅读，分解内容，每日小测，每日一题的学习方法。这些方法都可以不同程度地提高学生的学习成绩，增强他们的成就感。
5.培养浓厚的兴趣。
有人说，兴趣是最好的老师。我当然也赞同这句话，不过我比较喜欢在后面接上一句话，责任更是最好的老师。做自己喜欢的事，说白了，其实就是懒！有多少人，做的并非是自己喜欢的事，但最终都做得很成功，并且还做得兴趣盎然。这说明什么？说明兴趣是可以培养的。
那么如何培养学生对学习的兴趣呢？
首先学生要认同学习是一件必须要完成的事情，是属于自己的事情，与他人无关。这个价值观学生若不认同，即使是聪明的学生，对学习也甚兴趣。怎样才能说服学生从内心真正认同这个观点呢？那就是让学生去体验，去解决问题。比如给他们开一个初中肄业的证明，让他们去找工作。给他们一份合同，让他们找出其中的漏洞。他们往往是信心满满，铩羽而归。不走出学校去了解社会百态，不亲自解决问题，他们就会觉得一切都是应该的，而真实的社会，与他们在书本中看到的，脑子里想象的，差距很大。
其次要培养学生的责任感。除了少数人，少数时候读书会产生心流感到幸福外，绝大多数人都觉得读书是件苦差事。但为什么还是有很多人在孜孜不倦地学习呢？因为责任使然。一个对自己不负责任的人，是很难在学习上全力以赴的。怎么才能培养一个人的责任感呢？那就是让他做事！只有在做事之中才能成人。事情做得多了，找到了方法，摸到了窍门，获得了成就感和认同感，责任自然就生出来了。
最后是要帮助学生体验到学习的快乐。以前我们总爱说“失败是成功之母”，我今天要改成“成功才是成功之母”。一个孩子，总是被失败包围，老师却总是劝慰，失败是成功之母，却没有教他们怎么找到成功，那么这个孩子始终都活在失败的阴影中，以至于越来越消极。老师要根据每个学生的学力，给他们设置合适的阶梯，一步一步朝上跳。而不是强人所难，给他们设置一架一望无际的天梯，那他们就会拒绝爬梯子，永远都体验不到爬梯子的快乐了。
我这里要申明一下，我说的这些孩子，智力水平都处在正常状态下。义务教育阶段，每个班级都或多或少有一些特殊孩子。对他们的教育，需要特殊手段进行干预，常规做法很难见效。
6.树立可学的榜样。
谁可以成为学生学习的榜样？班主任必须是学生的榜样！
美国的雷夫老师，我与他同台讲过课，聊过天，他最提倡的做法就是榜样教育！他年复一年地守住他的第56号教室，每天早出晚归，即便是周末，也在学校与学生一起学习。他要求学生做什么，他自己首先就要做什么！自己做不到，就没有资格要求学生做到。
我非常认同雷夫老师的观点，并且还身体力行做到了。
我要求学生读书，我首先就是一个非常勤奋的读书人。
我要求学生写作文，我自己就是一个笔耕不辍的人。
我要求学生写作业，我自己也跟学生一样按质按量完成了作业。
我要求学生搞好教室的卫生，我就常常在教室里搞卫生。
我要求学生学会与他人建立关系，我从来不对学生以及其他同事进行价值判断。
因为我在每一件小事上，每一个细节上，都把自己当做教育者进行全过程育人，尽力起到表率的作用，学生就特别佩服我。我的建议他们就很容易听进去，我的要求，他们就很愿意去落实。
其次挖掘学生群体中的榜样人物。青春期阶段，朋辈影响大过师长的影响。因此，班主任一定要在班级里找出学习方面的领头羊，让这些领头羊发挥带动和引领的作用。
少侠一班有三个孩子学习能力很强，学习效果也非常明显。他们不仅聪明，还有非常明确的目标，更有非常高效的方法。我让他们三个人做了少侠一班的领头羊，一个是班长，两个是学习委员。我要告诉所有的学生，在一个群体里，只有努力且优秀的人，才能成为团队的老大，他们是大家学习的榜样！因为有这些榜样在起作用，少侠一班的中等生就比较努力。后进生学起来虽然很吃力，但不拉班级后腿，不破坏班级学风。
人是很容易受环境影响的生物，因此学习氛围非常重要！为什么深圳的中学生挤破头都想考进深圳中学呢？并非深圳中学的老师个顶个都是高手，而是进到深圳中学的都是深圳的人尖子。他们有超强的大脑，有明确的目标，有高度的自律，执行力和学习力都很强。这些孩子一旦碰头组建成新班级，班风和学风就特别积极上进！一个人在优良的班风和学风下熏陶三年，会差吗？才怪！一般学校当然难遇这些人尖子，但如果班主任能重视学风建设，还是可以改变很多孩子的命运！届时就功德无量了！
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