自由自主的阅读

                ——因为想阅读而阅读

自由自主的阅读

[摘要] 自由自主的阅读是“唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读、培养写作风格、建立足够字汇、增进文法能力以及正确拼字的方法。”

我们不光要会说，而且一定要说经过大脑思考后的语言；我们不光要会辨，而且一定要能善于敏锐地辨别事物的真伪；我们不光要具有怀疑的能力，而且一定要敢于大胆地说出自己的所思所想。这就是我们学习本组课文后必须明白的，也必须从小就要有意识地去学习，去培养的——“科学精神”。

要让学生爱上阅读，首先，你得成为一个爱读书的人；要让学生喜欢写作，你就得成为一个爱写文字的人；要让学生喜欢上你的课，喜欢读你推荐的文，你就得做一个脚踏实地、认认真真教书的人。

[关键词]自由 自主 阅读 科学精神

自由自主的阅读

读了南加州大学教育领域的荣誉退休教授Stephen D. Krashen的《阅读的力量：从研究中获得的启示》一书后，郭初阳写下了这样一些文字：

一般人很容易单单重视主标题“阅读的力量”，把这当做一个文学化的表达；事实上这本书是关于儿童阅读和语言能力研究报告的合集——许多个自由阅读的实验组与传统语文课堂学习的对比组，经过几个月乃至几年的跟踪研究，在对比考核得出审慎的结论，故而副标题提醒读者这是立足于事实的确据——从研究中获得的启示。

书中所指的“阅读”，有着特定的含义，是指“自由自主的阅读（Free Voluntary Reading）”，简称FVR，“FVR指的是因为想阅读而阅读。对于学龄儿童，FVR不需写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。FVR是放弃阅读一本不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来读，这种阅读方式是所有具备识字力的人经常使用的阅读方式。”简而言之，自由阅读即纯为乐趣而阅读。一旦阅读进入了这条轻轨，好风景就一路扑面而来了：阅读者的理解力会大大增强，先前难懂的文章某日忽然变得容易了；写作恐惧症不知何时就消失了，属于自己的独特文风也慢慢形成……自由自主的阅读是这样迷人而有效，但是现状的悲惨正如作者在开篇所指出的那样：“FVR是语言教育中非常重要的方式，却也是不论在学习母语、文学、第二语言或外语时，都经常缺乏的重要成分。”

在此文的第十自然段他又写道：

这本书的意见，概括地说，就是“我们必须重新考虑，分析现在以反复练习、教导语文和培养识字力的方式”，因为自由自主的阅读是“唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读、培养写作风格、建立足够字汇、增进文法能力以及正确拼字的方法。”

郭初阳在他的这一篇文章最后，也就是第十二个自然段中是这样写的：

不知为何，在Stephen D. Krashen纯学术的笔触下，我竟然读出了一种从何而来的悲哀：“我们一直假设必须先熟习语文的‘技能’，然后才能将这些技能应用到阅读与写作。但这并不是人类大脑动作的方式。正确的方式应该是为了有意义的东西阅读，为了阅读与我们有关的东西，才是语文识字力发展的原因。”Stephen D. Krashen在结尾处语重心长地写了几句建议，每一句都仿佛一声警钟，久久地回荡着……

近日读罢此书，我掩卷沉思，反顾自己二十多年来所走过的语文教育教学之旅，不免稍稍有些许的兴奋，是的，我不再为自己的教育教学生涯而感到悲哀了，我想今后的我也一定不会再有那丝毫卑微的感受了。因为我一直都是这样在做着的：

1、 想方设法努力上好我的每一堂语文课，用微笑艺术坚持以读为本，依学定教。

2、 身体力行践行我的大语文阅读教学观，即“生活的语文”和“精神的语文”。

3、 积极参与班级的课内外阅读实践活动，上好那一堂又一堂的阅读指导课和阅读分享课。

4、 尽心尽力做好老师与家长的互动沟通，采用不同形式，如电话、书信、短讯、家访等，心平气和地，主动及时地和家长进行沟通。目的只有一个，为了让我们的孩子养成良好的读书习惯。

现就结合自己在六年级下册语文第五单元的教育教学中就最后一篇课文教学的所做所思作一个简单的回顾。

《我最好的老师》是我们六年级下册语文课本第五组的最后一篇课文。本组课文前三篇分别是描写居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行艰苦研究的《跨越百年的美丽》，叙述我们中华民族几千年来是如何实现飞天梦的《千年梦圆在今朝》和用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理的《真理诞生于一百个问号之后》。这组课文的选编紧紧围绕“科学精神”这一主题，从不同的角度，用不同的方式向我们的孩子进行“科学精神”方面的阐释。

我们都知道，科学精神是人类精神生活中不朽的旋律，它是贯穿于整个科学活动中的基本精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想和理念。是它，激励着人们驱除愚昧，求实创新，从而不断地推动着我们人类社会的进步。所以说，只有理解科学的精神，才能深刻理解科学知识的文化意蕴；只有张扬科学的精神，才能在全社会形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的社会氛围；只有牢记科学的精神，才能激发人们探索求新、创造发明的精神，树立实事求是、坚持真理的正确态度。

而当我们面对当今的社会，看到那么多不该看到的现象，我想我们每一个人肯定会有不同深度或不同广度的反思，而作为一名语文老师，我想的就是如何在我们孩子的纯净心灵中播下这科学的种子，所以常常在我的脑海中会浮现我小时候读过的那些科学家的故事，那些年我家里爷爷和爸爸专为我订的那份《少年科学》的杂志，还有后来我家里订着的那份《科学画报》杂志，以及我年少时想当科学家的那个梦想。

接触这篇课文那应该是在前年吧，我记得是前年在听我们学校一位语文老师的教研课上，于是就对这篇课文有了一个大概的印象。听好课后，要填写一张评课表，可我居然不知道该写下一些什么有关评课的文字，也许是我还沉浸在对往事的回忆中吧。

去年我教六年级，才有机会来研读这篇课文，因为我也要给我的学生上这篇《我最好的老师》，但上过后，我也没有多大的印象，只记得我应该是花了两课时才上完这篇课文的吧。

前不久我又上了这篇课文，而且是连着两天在我们学校的另外两个六年级班上的，而在自己班，我只是在要上这篇课文前利用周五下午第二节音乐课的最后十几分钟时间，请我自己班的学生开小火车读了一遍课文，然后请他们谈读后感想，算是我对孩子们初步接触这篇课文后给我的第一手资料吧。

然后我在星期天开始写下了我的教学预设，星期一来学校请同事帮我做课件，星期二先在六（2）班进行试教，根据试教对课件作进一步的修改，对课堂教学的预设也进行一些适当的调整。星期三则在六（3）班正式亮相。

当然上课之前我得去他们各自的教室转一圈，告知他们今天我们将学习这篇课文，然后请他们自读课文，做好预习。并特地提了这样一个要求，请你在你的预习笔记本中写下你的问题，至少三个。因为我在自己班里一直都是这样做的。

下面则是我关于这堂课的教学预设：

学习目标：

1、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

学习重点：

1、 读懂课文主要讲了一件怎样的事，即具体描写了怀特森先生一次出乎意料的教学过程，第一天上课，怀特森先生给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森先生讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

2、 了解作者为什么说怀特森先生是“我最好的老师”。从而让我们认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。

学习难点：

1、 理清课文的结构：先详细具体地描写了怀特森先生给我们上的第一堂科学课的经过，然后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。特别是要明白作者写最后一段话的用意，并对哲学思辩意识有一个初步的认识。

2、 进一步学习课文通过具体的事例说明道理的写作方法。

学习准备：

1、 读通课文，了解课文大意，自学好生字新词，借助词语手册等工具书理解课文中新词的意思。

2、 提出课文中不明白的问题，并思考你喜欢这样的老师吗？

学习过程预设：

课前大屏幕显示这样一些表示能说会道的成语，看谁读一遍能记住的成语最多，希望今天的课上同学们都能口若悬河、能说会道，妙语连珠、语惊四座。

出口成章  对答如流  妙语连珠  舌灿莲花

娓娓而谈  津津乐道  滔滔不绝  口若悬河

伶牙俐齿  能说会道  能言善辩  语惊四座

1、 看课题读课题并质疑

板书课题“21* 我最好的老师”，指名读题，明白至少有三种读法，分别是强调“我”“最好”“老师”，也可以强调其中的两部分来读。

读了课题后你的头脑中会冒出什么问题来？

2、 初读课文，看哪些问题你能自己解决，并检查生字新词的预习情况，还有能用自己的语言概括课文的主要内容，并让学生明白我们的语文有些题是没有标准答案的。

编造 强调 教训 驳倒 论证 冒险 挑战 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味

颅骨 刺眼 真伪 怀疑 破绽 貌似 迷信 真理 道理 侃侃而谈 想方设法 终身受益

认识“糊”是个多音字，掌握这个字的两种读音。

了解课文主要内容：具体描写了怀特森先生一次出乎意料的教学过程，第一天上课，怀特森先生给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森先生讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

3、 再读课文，理清课文的结构，然后再次质疑释疑

预设：

课文内容理解方面的：

1、怀特森先生为什么要向学生讲授错误的信息？

2、向学生讲授错误信息的老师还能说是好老师吗？

3、这样的做法不是在糊弄我们吗？

4、他的教学方法到底独特在哪些地方？

5、……？

写作方法上的：

1、课文的最后一段可以不写吗？为什么？

2、课文共8个自然段，课题是《我最好的老师》，当然重点是要描写老师，但文中为什么还要写到他的一个朋友？

3、……？

四、学习有感情地朗读课文部分句段，加深体会怀特森先生的良苦用心及作者的写作意图

1、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。）

2、同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

3、从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

（这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，同学们学习要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。）

4、然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”，是怀特森先生创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。）

5、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

（书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。）

6、他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”

五、根据板书先由学生对本堂课的学习作一个小结，然后师结合课前的成语积累和今天的课堂学习简单作结——我们不光要会说，而且一定要说经过大脑思考后的语言；我们不光要会辨，而且一定要能善于敏锐地辨别事物的真伪；我们不光要具有怀疑的能力，而且一定要敢于大胆地说出自己的所思所想。这就是我们学习本组课文后必须明白的，也必须从小就要有意识地去学习，去培养的——“科学精神”。

板书设计：

  21*我最好的老师

      很有个性

      教学方法独特                    糊弄？

      常常有出人意料的举动

      第一天上课（详细具体）

      从此    （简略概括）        独立思考

                                          独立判断

                                          敢于怀疑

      当然      ？              不要迷信书本

                                  也不要迷信权威

              终  身  受  益  的  教  训

六、关于“什么是科学”和“科学精神”的一些补充：（听听名人们的一些心声）[注：看时间灵活安排]

有关怀疑精神的名言：

不怀疑不能见真理。——李四光

怀疑有如草木之芽，从真理之根萌生。——但丁

真正的科学首先教人们怀疑，教人们摸不着头脑。——乌纳穆诺

发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——爱因斯坦

科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文

在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思

科学成就就是由一点一滴积累起来的。唯有长时期的积聚才能由点滴汇成大海。——华罗庚

在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。——华罗庚

科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫

科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把；但学者属于祖国。——巴斯德

当然在不同的班级上的课是不一样的，因为这两堂课我都自己用手机录了音。如果在我自己班上这篇课文，一定会更不同。

课后一个星期，我请这两个班的学生完成了我的一份课后调查，调查的话题有这样三个：

1、回味上个星期叶老师给大家上的那堂语文课，请你写一写自己的感受，有话则长，无话则短。

2、你心目中的好老师是怎样的？

3、你对叶老师有哪些建议或意见？

读着孩子们当堂写下的这些文字，我真的感到非常非常的欣慰，因为这是我第一次去给他们上语文课，能听到他们这样的一些反馈真的是很开心很开心。

总而言之，要让学生爱上阅读，首先，你得成为一个爱读书的人；要让学生喜欢写作，你就得成为一个爱写文字的人；要让学生喜欢上你的课，喜欢读你推荐的文，你就得做一个脚踏实地、认认真真教书的人。因为我们都知道，陶行知先生早在半个多世纪前就说过的这样一句话——千教万教教人求真，千学万学学做真人。

自由自主的阅读

[参考文献]

《走进语文教学之门》 王尚文 上海教育出版社 2007年5月

《钱理群语文教育新论》 钱理群 华东师范大学出版社 2010年1月

《名家谈语文学习》 王丽主编 华东师范大学出版社 2010年10月

《追寻失落的中国教育传统》 王丽 教育科学出版社 2010年11月

《如是我读——语文教学文本解读个案》 陈日亮 华东师范大学出版社 2011年1月

《中国教育的血肉人生》 钱理群 漓江出版社 2012年6月

《经典阅读与语文教学》 钱理群 漓江出版社 2012年6月

《阅读的力量》 Stephen D. Krashen 新疆青少年出版社 2012年

《一个独立教师的语文之旅》 郭初阳 广西师范大学出版社 2014年2月

          崧厦镇华镇小学    叶迎春

                        写于2014年5月