娃年龄：36M
道具：小步君
目的：然女儿对小步君与学习进行关联，知道小步君是培养一起学习并督促她养成好习惯的——这样学习会多一些乐趣，如果学习有抵触时，可以转移一下焦点
缘起：听小步学习力试听课时，女儿就很喜欢小步君，而且很想要给小步君
发展：我做了些什么
1、我换了小步君的玩偶，并且从情商课的礼盒中找出来小步君的手偶，作为道具
2、我从第一天小步正式课，就拿着小步君上课。然后我与课程内容相关的延伸，或者其他学习相关的，我都会拿出小步君，让它陪着孩子学习
场景1：当娃不好好听的，我就假借较小步君的名义，说给娃听。
原理：孩子有好奇心，有伙伴一起学可能更听得进。
例：同事两个女儿，他常借着跟大女儿说的时候教育小女儿，小女儿在边上会听，而且都听进去了
场景2：娃不好好配合，如不肯回答问题、不肯读绘本，借助“小步君不会，你可以教教它、帮帮它么”的方式，娃也会陪会点
这么做的目的：让娃别抵触学习，如果从小就对学习没了乐趣，以后更沉不下心来；同时有些方式或者无原则的退让其实是不好的，比如“读完英语再给你玩玩具或者就给你吃好吃的”——这种激励方式其实不适合长期进行，但是确实这种激励机制对孩子是有效果的，我觉得是给自己留了一个口子。因为我是对小步君说的，孩子自动就加入了，以后万一想调整，可以说“妈妈一直这么要求你，小步君小，所以我放松了要求。”
例：以前娃很不情愿读英语分级，但我觉得需要开始读起来了，所以基本两天肯定要给她读。娃开始有兴趣，后来就没兴趣了，也不肯用点读笔。但我读英语分级又不想停，所以常常跟娃谈条件让她读绘本。有一天娃不肯欢迎我回家，她说“妈妈整天就知道给我读书，我不欢迎她。”那时候我知道虽然我的发心是好的，但娃是有抵触的。
我的解读：娃其实对希望我们陪他玩，喜欢新的东西，也需要多种多样，相对而言读英语、读绘本比起玩游戏、玩玩具、出去玩确实略显枯燥。所以我用小步君也是为了让娃在学习的过程中有过家家的体验，可能会更有趣点。——题外话：我后来除了读书也会加一些玩具跟娃玩。
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