以前听过老师们的一些大课，自以为对朗读略知一二，想想随便跟着两位老师学学应该就差不多了，但是开课后，交了几次作业才知道朗读哪有那么简单啊。特别是孙老师这种点评方式把每个同学的每一个细节都点得清清楚楚明明白白，自己才重新认识了朗读这门学问和艺术，同时也发现了它很多乐趣，原来一个句子一个词怎么表达都有那么多讲究啊。
一开始只是在路上的时候抽空听老师的讲解，自以为懂了，等作业不合格时才知道自己可能就没懂。所以改变了学习态度，找专门的时间边听边记笔记。
然后一定要按老师对你的要求去做，比如老师第一课告诉我“的，了，着，吗”不要重读，不要拖音。那我第二次作业就尽力改正，同时一定把字音读清楚读准。后来老师说对我的要求就是把意思说清楚。我觉得这点很重要，朗读的目的是要说给别人听，如果别人都不知道自己在说什么，那我们用上了所有的表达技巧都是多余的，甚至是画蛇添足适得其反的。孩子小的时候说话会有一些孩童的语调，比如含糊不清，娇声娇气，或是一些奇怪的腔调（类似于我们现在的唱调甩调），我们经常跟他说“好好说话，你不好好说，妈妈都不明白你的意思，不知道你要什么。”我想这跟现在老师对我们的要求是一样。
可能一开始我们并没有意识到什么是拖音唱调甩调，但是孙老师特别强，他会模仿我们不正确的地方，然后告诉我们正确的是什么样的。这时候就要多听这种前后对比，时间长了自己就明白了，然后听别人的作业自己都知道，哦这种叫拖音这种叫唱调甩调。
一开始我们一定要抛开那些技巧和课程要求，按老师要求把文章读熟读明白。我有一个很深的体会，我以前听一位老师的作业，感觉就是平平淡淡的读出了这篇文章（我的拙见，其实很好），但老师都会给予她最基本的认可，为什么呢？一开始我很不解，但后面我明白了，就是她达到了说意思这层最基本的要求，读得平淡但很稳，没有我们那么多花哨的东西，哪怕听着平淡但能让人明白意思，不会觉得奇怪。于是，我更加明白说意思有多重要。
对象感那节课，就是一个妈妈告诉女儿阅读那节，我一开始的理解是练对象感嘛，就想象着自己跟一个小女孩（我还假想了自己有个女儿[偷笑]）然后尽量用这种孩童的语气去面对面的跟她说文章里的那些话，有些还说得奶声奶气的，弄完自我感觉特别好，觉得自己找到对象感的感觉了，肯定能得到老师的认可，结果恰恰是这篇唱调甩调最严重的。老师点评后我都还有不明白自己为什么错，不是说对象感嘛，不就是想象以前听过老师们的一些大课，自以为对朗读略知一二，想想随便跟着两位老师学学应该就差不多了，但是开课后，交了几次作业才知道朗读哪有那么简单啊。特别是孙老师这种点评方式把每个同学的每一个细节都点得清清楚楚明明白白，自己才重新认识了朗读这门学问和艺术，同时也发现了它很多乐趣，原来一个句子一个词怎么表达都有那么多讲究啊。
一开始只是在路上的时候抽空听老师的讲解，自以为懂了，等作业不合格时才知道自己可能就没懂。所以改变了学习态度，找专门的时间边听边记笔记。
然后一定要按老师对你的要求去做，比如老师第一课告诉我“的，了，着，吗”不要重读，不要拖音。那我第二次作业就尽力改正，同时一定把字音读清楚读准。后来老师说对我的要求就是把意思说清楚。我觉得这点很重要，朗读的目的是要说给别人听，如果别人都不知道自己在说什么，那我们用上了所有的表达技巧都是多余的，甚至是画蛇添足适得其反的。孩子小的时候说话会有一些孩童的语调，比如含糊不清，娇声娇气，或是一些奇怪的腔调（类似于我们现在的唱调甩调），我们经常跟他说“好好说话，你不好好说，妈妈都不明白你的意思，不知道你要什么。”我想这跟现在老师对我们的要求是一样。
可能一开始我们并没有意识到什么是拖音唱调甩调，但是孙老师特别强，他会模仿我们不正确的地方，然后告诉我们正确的是什么样的。这时候就要多听这种前后对比，时间长了自己就明白了，然后听别人的作业自己都知道，哦这种叫拖音这种叫唱调甩调。
一开始我们一定要抛开那些技巧和课程要求，按老师要求把文章读熟读明白。我有一个很深的体会，我以前听一位老师的作业，感觉就是平平淡淡的读出了这篇文章（我的拙见，其实很好），但老师都会给予她最基本的认可，为什么呢？一开始我很不解，但后面我明白了，就是她达到了说意思这层最基本的要求，读得平淡但很稳，没有我们那么多花哨的东西，哪怕听着平淡但能让人明白意思，不会觉得奇怪。于是，我更加明白说意思有多重要。
对象感那节课，就是一个妈妈告诉女儿阅读那节，我一开始的理解是练对象感嘛，就想象着自己跟一个小女孩（我还假想了自己有个女儿[偷笑]）然后尽量用这种孩童的语气去面对面的跟她说文章里的那些话，有些还说得奶声奶气的，弄完自我感觉特别好，觉得自己找到对象感的感觉了，肯定能得到老师的认可，结果恰恰是这篇唱调甩调最严重的。老师点评后我都还有不明白自己为什么错，不是说对象感嘛，不就是想象一个人对她说话嘛。后面我才发现自己有多可笑，所谓的对象感只是辅助我们把文章表达清楚表达生动，不是真的像跟小孩子说话一样奶声奶气[偷笑]因为我们的听众是有可能听到你这篇文章的所有人啊，可能下到三五岁上到百岁的老人都有可能，我那奶声奶气阴阳怪气的，多少大人会觉得多幼稚啊，像个小孩子一样，很不舒服。而孩子听就能觉得好了吗，当然不是，孩子听了会觉得这个妈妈怎么不好好说话呢，像我们小朋友一样，还是模仿出来的，没意思。
再就是要把老师对每位学友的点评都听一遍，有些错误都是我们自己会犯的，提前避免。老师说人家好的地方多体会一下为什么好，如果是自己会怎么处理。老师说得最多的是多问自己，这句话自己为什么要这样处理，这样处理有道理吗？多思，做好准备工作再开口。
最后就是心态了，我可以说是之前班里最差出洋相最多的一个了，某天老师说犯了一个特别可笑的错误的就是我。老师批评的地方肯定都是有问题的，一时会觉得难过，很正常，但过后等你改正了老师批评的地方时就会觉得老师批评得真对。还有不要跟别人比，群里大家对朗读的学习时间不一样，开始时我看大家都挺厉害，很自卑，后面我安慰自己朗读对于我们来说就像初学说话和走路的孩子，谁还不会出错闹笑话，而且错得越多自己就越赚，有时读对了可能只是一时，下一遍可能会读成别的样子，但是读错了，老师告诉你了，你努力改正了，以后就不会再错了。而且很多错误可能自己亲自犯过才会更有体会，我就是因为犯错太早太多而受益的。能遇到孙老师真是太幸运了，他总是能准确的指出错误所在再帮你去改正。有些老师可能会说你这句话读得不好，不应该这样读，然后跟你一遍遍示范正确的，但最关键的你错在哪他不告诉你或者说不出来，不像孙老师就非常明白地告诉你，你这样是拖音那样是唱调之类的，特别好！
不要心急，老师是科班出身，练了十多年了才达到这么高水平，我们想在几节课就练出样子来是不可能的。我们能做的就是不断改正错误，不断减少错误，按老师要求一点点来。
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