人生说明书III

回顾上期，人从呱呱坠地开始，人生的成分由原生家庭+接受的教育+与世界相互作用的世界观组成。

本期，探讨教育对人生的影响。

教育就像一副眼镜，在你戴上它之前和戴上它之后，你所处的外在世界是不变的，但是你所看到的世界是不一样的。

人生说明书定义的教育大体可分为家庭教育、学校教育、社会教育。

通常家庭教育在童年占比最重，是个人雏形价值观的重要信息来源。家庭教育就好比一支画笔，童年的你就好比一张白纸，一旦涂上了颜色，再修改或抹去原本的颜色就很难。

换一种说法，家庭教育是早期观念输入阶段。我们清楚“第一印象”的威力，第一观念一旦录入大脑后会形成C位效应，由此产生的“C位观念”很难被取代。

值得注意一个客观现实是：“C位观念”可能是正确的，也可能是错误的。

举个例子：当一位老师问不同地区的孩子，天空是什么颜色？海南的孩子说是蓝色的，北京的孩子说是灰色的。由于北京的雾霾天气，进入孩子的第一手信息就是“天空是灰色的”。先入为主的印象，权重比“正确”本身要重得多。要改变这个印象，北京孩子需要跟其他天空对比并亲眼目睹才能纠正过来。

家庭教育传输的观念有原生家庭的历史性。历史虽不能修改，但观念还有发展性跟实践性。孩子还没有思辨能力时，家长要警惕传输正确的种子观念，把控种子观念的质量。这里可以拿出纸笔罗列种子观念并按照重要程度对其进行排序，你会发现有价值而必要的观念其实并不多，但这里允许多样性。

一个重要技巧：独立思考脑海的“C位观念”是否符合现实。符合现实的观念才允许上升为人生信念，而信念还仍需接受现实的考验，被验证可行的信念才能被使用。

再者，探讨学校教育。

学校通常是孩子离开家庭后第一个社区。由于孩子需要掌握认知这个世界的必要知识：“语言”和“基础逻辑”。学校教育自下而上地开展不同学科传播知识是学校存在的最初设想。

人生说明书从观念演化角度自上而下考量：孩子在学校与更多人碰撞；接受更多知识，知识就是一个个新的观念，孩子与更多观念碰撞。在碰撞的过程中，形成新的意识，新的思想，思想指导行动，行动的实践过程中掌握技能。

传统教育设置的基础教学：语文，数学，物理，化学，生物... 无可否认，都十分重要，但实际生活中被运用的实属不多。目前累计的知识种类繁多，分支数不胜数。从一门学科进入，掌握理论，再深入展开学习依然花时甚多，10多门同时进行，只学到皮毛也是情理之中，皮毛应对考试绰绰有余，绰绰有余的成就是传统教育表面的光鲜，但从掌握正确学习的方法去应对现实问题角度观察，学校教育有“重复低效”的嫌疑。

就学校教育而言，本说明书主张，孩子掌握认知这个世界的必要知识后，顺应天性，因材施教，掌握学习的正确方法，触类旁通可能更高效。

孩子天生好奇，教育职能是：正确引导好奇，正确引导其对互联网的高效运用，引导接触志同道合的健康社群，提升自学能力，发挥主观能动性实现自我成长。

具体过程如下：通过精修自己的“观念”，从思想上掌握“做对事情的方法”，借助合理的工具，从而不断技能升级。

最后，社会教育是学校教育的延伸。

一般而言，社会的教育是通过参与工作：同事合作、完成工作、工作质量验收的反馈，这个过程我们与不同年龄不同阅历的人接触，与更多观念的碰撞后通过反思完成。当然这个过程不是对每个人都适用，需要有意识才能保持社会教育的持续有效。

同时，成年人还需要承担更多社会压力，演绎不同的社会角色，因而分散注意力的事更多。人越是在注意力稀缺的情况下，越容易忘记成长。加之，社会没有学校统一标准的考核。自由答卷的情况下，很多人都忘了自己还在考试。

就社会教育而言，本说明书主张通过保持终身学习的意识，运用类比的方法，升级头脑中有效的观念，延伸与时俱进的知识，梳理自己的信念系统，大胆假设，小心求证，以目标为导向，完成近期，中期，长期目标，有条不紊。

一切的烦恼皆因不思考，不积累，现状就是过去所有选择的集合。保持成长性思维，摆脱固定化思维，是成人不能遗忘的重要思想。随时间累积的成长的你再来看“成人的世界没有容易二字”的表述，不过是能力不足者的自我安慰，自我催眠罢了。

本期到此，人生说明书III， Take one,cut! 下期见。

微信公众号：伊迪默说

交流email：nicewall_lee@163.com