课堂上的小主人

        这周讲到第五单元的口语交际《图书借阅公约》时，突然想到，班级的图书角只是和同学们有一个口头的约定，并没有一个成文的制度。我想，正好可以借助这次的机会让同学们自己来制定班级图书借阅公约。

        听到要自己制定图书公约，他们有种当家做主的感觉，都竖起耳朵在听老师的要求。

1，如何保护图书？

2.  如何借阅和归还图书？

3，如何保证每人都能借到书？

从这三个方面写出详细的图书借阅公约。小组长需要写下本组的讨论结果；小组代表宣布本组制定的条款；其他小组成员表决通过。

      就这样一场激烈的讨论开始了，头脑风暴在那一刻发挥了很大的作用。 下去巡视时发现真的不能小瞧了这群孩子们，当我们试着放手时，他们就有更大的发挥空间，有自己的独特的想法。10分钟后，他们自信的坐端正，等待着自己制定的条款可以被选中成为班级公约。那真的是一种自豪的事情。

          第一个讨论环节已经结束，接下来是八仙过海，各显神通。每一个小组都密密麻麻写了很多，看来，未来的他们都能成为一个优秀的管理者。其实下去巡视时我发现每个小组都有重复的条款出现，为了更有挑战性，我告诉他们，每个小组所说内容不许重复，这下他们炸锅了，快速的从自己写下的众多条款中选出认为最具说服力的。

“借书，还书要排队。“

“借书要写上时间，姓名，书名。“

“不能在书上乱涂乱画，或者毁坏书。“

“不能随便把书借给别人。“

“按小组借书，每个小组一周可以借两本书，轮流看。“

“谁表现不好，取消借书资格。“

“ 每天只能借一次，一次借一本书。“

……

        我惊讶于他们能自己整理语言，我惊讶于他们能全面思考，我惊讶于他们流利的表达。最后我把他们的条款汇总到一起，稍作修改，我们班的图书借阅公约就形成了。他们看到自己提的条款被采纳了，而且全班都要遵守，他们自然高兴，当然也会带头遵守。

          其实，学生们新鲜的是老师没有把已经规定好的制度贴在图书角，而是尊重了他们的意见，让他们参与了进来。课堂上的小主人越来越有范儿了。自信的表情，流利的表达，情感的流露都得益于新教育。自从新教育开展以来书成为了他们最好的朋友，从不敢说到勇敢说，从愿意说变为我爱说。新教育逐渐走进孩子们的心里，改变着孩子们的生活方式。今天他能勇敢的站在讲台上发表自己的观点，明天他就能自信的站在学校的演讲台上。课堂是属于他们的，把课堂还给孩子，他们就会给我们一个最好的回馈。

         

课堂上的小主人

     

课堂上的小主人