【今日份美好】
1.单元练习试卷批阅好了，但是写作文的格子纸和卷子是分离的。每次单元练习试卷都没有留下足够的空间给作文，所以，每次我都将打印好的作文格子剪裁到合适的大小，先发给孩子们写作文，然后批阅好后再让孩子粘贴到卷子上。因为是这一学期刚刚这样做，所以，有的孩子还不太会将作文纸贴到卷子上。于是，我先请几个同学来帮忙，让大家跟我配合，一个人按顺序拿作文格子放到卷子上，我把胶带贴上去，另一个孩子用剪刀剪一下胶带。
第一课下课后，我去负责六年级一模练习数学试卷的分发，就吩咐刘好、邵鋆何带着几个孩子一起完成剩下的作文纸的粘贴工作。等我课后延时来到教室时，孩子们已经完成了所有的任务，而且保质保量，非常棒。
所以，我们要无限相信孩子的能力，他们能超乎我们的想象。
2.有两位青年教师向我请假，周六不便来参加“三字一话”比赛。我表示同意，说实话，他们参不参加比赛我真的是无所谓。后来向校长汇报情况后，校长的意思是所有人都必须参加。于是，我分别拟了一则信息给两位请假的老师。
最后，两位老师都表示可以克服困难来参与比赛。为自己与青年教师的成功沟通点赞。我只是站在对方的角度去考虑，然后直面自己心中的恐惧，勇敢地表达。我感受到了自己的成长，棒棒哒！
3.晚上放学，就两位同学上其他老师的课不遵守纪律一事进行处理。要求家长回家给孩子劳动，其他什么事都不要做。两位家长今天很配合，一回家就让孩子干活，没要他学习，做作业。我们约定的是4天时间。金烨磊的家长做得非常好，将孩子在家干各种家务活的照片发来给我了。LXH的家长让孩子发来了一篇说写给我，而且是用奶奶的手机发的。这孩子的妈妈、爸爸、奶奶分别都是我的微信好友，加入班级群他们也很积极。只是孩子的行为问题一直没有得到解决，这是我最为头疼的事情。他们的社会交往能力滞后于一般同学。鉴于他们在学校不能管控自己的行为，不会整理自己的用品和学桌，不能保持个人位置的整洁，不能遵守课堂常规等，我采取这种不要他们学习，让他们体验劳动方式进行处理，希望他们的行为习惯能有所好转。
其实，对于三年级的小男生来说，正是要玩要疯的时候，哪能那么规规矩矩地站在那里或坐在那里读书写字呢？他们如此表现只是说明他们比较直白地把压抑在内心的情绪通过不合适的方式表达出来而已：
（1）课间10分钟，对于他们来说闲暇时间太少。有时遇到老师拖堂，属于自己的时间更少。
（2）每天的体育课时间，有时候还要被其他老师占用，孩子们的情绪、活力无法释放，自然会充分利用课间时间，实在没有时间，就利用副课老师的课堂时间，因为副课老师从不管班级纪律。（这也是学生整体素质无法提高的原因之一。）
（3）班主任太年轻，权威性不够，对课堂问题无法及时有效处理，学生的纪律管不下来，造成恶性循环，孩子把除语文课以外的所有课都错误地用来释放活力了。一旦形成这样的想法，就很难再改了。
这些孩子的问题至少暴露了班级管理中存在的问题，便于以后改正。得好好思考，如何来解决这个问题才行。
【今日阅读摘抄——《整体地看世界》】
诺贝尔物理学奖得主玻尔提出：与一个真命题相反的事一个假命题，而与一个深刻的真理相反的是另一个深刻的真理。
玻尔以洗练的寥寥数语确立了可视为“整体地看世界”的关键概念——即对立统一的“悖论”概念。在一定的情况下，发现真理不是靠非此即彼地割裂世界，而是靠既此又彼地拥抱世界。在一定的情况下，真理是明显的对立面的一种悖论式的联系，如果我们想要认识那条真理，就必须将所有对立面视为一个统一体加以拥抱。
本书前两章中关于教学的普通真理，可用悖论的形式简要地表述出来：
1.我从30年教学生涯中得到的认识，就是在每节新课开始时以“新手”的感受去上课。
2.我那看不见的内在自我认同，只有同看得见的外在“他者”相遇时才能显现，从而被他人，甚至被我自己知晓。
3.优质教学来自自我认同而非教学技术，但是如果我凭自我认同指导自己采用与之契合的技术，技术就能帮助我更充分地体现自我认同。
4.教学总是发生在个人与公众交汇的地方，因此，如果我想搞好教学，就必须学会站在对立事物的交汇点上。
5.理智与情感协同一致才起作用，因此，如果我希望开启学生的理智，就必须同时开启他们的情感。
我和大学教师常常谈及学生上课时心怀恐惧，而恐惧又如何压抑他们的学习能力，可总有一些教师会不以为然地指责说：“难道你要我们不做大学教授，而去当心理医生？”
从今天的阅读中，我知道自己在看待一些人和事时还存在的问题，完整地看世界说起来容易，做起来是很难的。一个人，
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