不记得哪位哲人这样说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动、最直观的诠释。
每当想起这番话，我就想到我班的一个同学；我们班有一个特别的学生——李丝潘，他总是管不住自己，做事的热情虽然很高，但当他的热情一经调动，不是大叫，就是手舞足蹈地开始乱动起来。为此，我想过很多办法，“软”的谈心，我不知被他那真诚的眼神感动过多少次，但每次，我的感动还在继续，可他那叫声又起，乱动又始了。“硬”的训斥，可每次看到他低头流泪的情景，我还真有些不忍心。
自从把他的体育委员撤掉后，一直没有再选新人。看着他整天萎靡不振的样子，我也担心影响他的学习热情。上周五，我找到他，对他说：“老师知道你很想做体育委员。体育委员之所以一直没有再选新人，就是因为老师总觉得你做还是很合适的。你有能力，而且有热情。只是你总是管不住自己，如果你要有决心改，老师非常愿意帮助你，提醒你。”他听了这些话后脸上乐开了花，刚想叫，又捂住了嘴。
这个方法果然有效，看得出他已从无意约束自己到有意管理自己了。上课期间出现问题时，只要看他一眼，他立即就能意识到，马上就改。过了几天，我适时提出：让他先做体育委员的工作，然后，看看他的表现再决定他是不是继续担任体育委员这一职位。后来，大家一致同意给他一次机会。我也不断鼓励他：“这次一定要坚持，只有养成了习惯才能坚持得住。可不能让大家再对你失望啊。”
好景不长，过了几天，事情不知为什么有了变化。上其他课时又开始听到有同学告他的状了。有一天，我的语文课没上多久，他又兴奋起来，双脚一收，坐在了椅背上。看到这种情景，我身上的血直往头上涌。用眼盯着他，可他却没有任何反应，我有点晕，当即宣布他不能再做体育委员。听到我的话，他用无辜的眼神望了我一眼，低下了头。从此，原来的那股劲又回来了，而且比从前还厉害。对他的教育工作又回到了原来的起点。
过了两天，我忍不住找他了解当时的情况。他说：那天他举了好几次手，可我一次也没叫他。他想如果他把手再举高点，老师就会看见他了。于是他就上了椅子。听了他的一番话，我不知说什么才好。直到此时，我才明白了他当时那无辜的眼神。我为自己由于一怒之下的急噪更加后悔。
对学生的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀教师必须具备的心理品质。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。然而急噪是宽容最大的天敌。如果我在课上看到他的表现时，先不急于表态，课下再找他了解一下情况，和他推心置腹地好好谈谈，我想结果怎么也不会落到前功尽弃的地步。即使他真的有了反复，我也不该那样冲动急噪，教育中，反复是必然现象，教育本来、就是在循序渐进中进行的，也是螺旋式上升的。
教育的前提是尊重学生的人格。这不仅包括学生的优点和长处，也同样包括他们的缺点和短处。如果在教育中我能再多一点宽容和赏识，多一些等待，多用发展的眼光看待学生，多站在学生的角度，换位去思考，少一些简单的武断，少一些急噪，那我就能把握更多教育的良好契机，让学生的个性得到张扬。
急噪，使不得！
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