杂谈教书育人

我们的“师者共创”准确说应该算组建于2022年8月20日，我一时兴起拉我们文山州内我比较熟悉的九十多名有教育思考力的同仁组成。

初步目标有二：

第一，我计划以后只针对或者重点针对在“师者共创”团队中的同仁作教育科研、骨干教师培养、教师成长等方面的指导，说白了就是不再承接团队之外的课题申报等指导，关键是杜绝无畏的“被利用”，这样开展课题研究意义不大，说白了没诚心。

第二，针对一些教育问题达成“共创”。或许3我们的讨论并不会起到实质性的改变，但我想：只要我们还在思考，就一定会有一些意义，或勉励或互助。正如一句格言：只要有老师还在学习，教育就有希望。

是啊，这是一个以人为伍的时代，和什么样的人在一起很重要。与智者为伍，你会不同凡响；与高人为伴，你会登上高峰。

我相信集体的力量，相信相信的力量。愿我们能长久同行，一群人走得更远。

三周来，已经共探了“家庭教育”“良好对话”和近日的“教书育人”。每一个主题的讨论都绽放出不同的教育思想，寻找到不同的思路，唯一遗憾的是还有不少老师依然喜欢潜水，我更担心慢慢地这个团队、这个群又变“死”了。

我们往往说现在的教育功利性太强、太急，其实我们的老师又何尝不是这样呢。总希望有那么一个地方能很快给你带来救命稻草，哪有那么容易。一个人的改变、一个人的成长、一个人的能量发扬需要漫长的历程，要耐得住寂寞的。

留在这里，积极发言，将会带给你什么好处？或许三年，或许五载！听君一席话胜读十年书，这句话或许你要坚守很久很久才能收获。所以，坚持很重要。

坚持才能听到那句话，坚持才能遇到自己重要的他人。

好了，扯远了，言归正传，我要针对本周的共创话题即“教书育人”提提几个关键词，或者说关键点，供大家思考。

第一，教书与育人有着怎样的链接？什么是最重要的？它们之间有着怎样的联系性？弄清楚这三个问题，才能更合理、更符合教育规律地分析，以免造成过于片面。比如，我们追求成绩真的没必要吗？那么，我们又应该怎样权衡成绩呢？

第二，我们都知道教师的天职是教书育人，为什么做不到“育人”呢？

第三，自上而下都知道教师的众多负担导致教师做不了真正的教书育人，为什么就改变不了？

第四，倘若目前的教育形态无法改变，我们能做的是什么？

第五，为什么我们教师就不可以从微小的自我改变开始？

第六，真正的教书育人我们教师作为局中人有没有根本的责任？

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