让“习作”变为“喜作”。这句话不是我说的，而是周一贯老师的观点。那么如何让“习作”变成“喜作”呢？
周老师认为，儿童作文，这是一种生命的自由表达和交流，应当是一种快意的宣泄。他说，儿童作文是快乐的，因为儿童是快乐的小天使。既然这样，就应该让“习作”变成“喜作”。要让儿童真正摆脱“苦作”与“硬作”的，变“习作”与“喜作”关键在于成人，首先，是教师，能正确对待儿童作文，转变自己的态度和“角色”意识。
做一名“向导”，学会“指路”。周老师用一个案例来说明，他说：“教师要求学生们写接龙日记，就是两个人共用一个日记本，轮流写日记，要求每个人在每次写日记前必须读一下前面同学写的日记，并针对这篇日记给那位同学写一句或几句话”。这期间老师没有做什么，也不去讲日记写法，但是却能切切实实是不会写日记的同学在不知不觉中学会了写日记。周老师的这个案例适合低年级。
做一位“读者”，学会“欣赏”。一位老师可能是儿童作文的第一读者，他得努力扮演好读者这个角色，学会欣赏儿童的创作，这对孩子更深刻的感受，到习作是“喜作”的至关重要。
做一个“朋友”学会“商量”。提倡儿童作文是要写真实的，但真实就是健康的吗？老师也应当跨越真实的“尴尬”。作文有老师这样的大朋友与他商量，评改无疑可以大大提高儿童习作的兴趣。首先，孩子把心里话全说出来是好事，使“商量”有了基础。其次孩子也是人，难免会有这样那样的思想，成人尚且不能保证自己，任何时候都不会产生一点不健康的思路，何况儿童？
做一名“教练”，学会“指导”。在儿童作文教学中，教师要学会当教练，当好教练的诀窍不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。周老师提出的“日记赏读课”这创意不错，可以尝试。
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