人们总以为某个决定水到渠成，或者无关紧要。但是，大大小小的决定建构了我们现在的人生，稍有改变，人生便是另外一番春秋。
今年端午，我还在给校领导拟写辞去行政职务的信函。没想到这封信被另一封信覆盖，这个决定被另一个决定替代，这种人生被另一种人生置换。
当时的信是这么写的：
尊敬的校领导，
今年七月我将完成两年的级部主任任职，历经风雨一路风尘，终于到站。请原谅！在此我申请辞去行政职务。我愿成为一名普通乘客，继续与大家并肩前行。
我曾自信地以为六年级长和行政经历，让我从协调者变成管理者再成为领导者。今天我要否认这个幼稚想法。因为我的内心营养贫瘠，理想与行动无法协调，我不是真正的精神富足。孟子说，穷则独善其身，达则兼济天下。原来，我只一直在迎合外部世界，却没有尊重自己的内心。
我渴望成为真实的人，一个淳朴有温度的教师。
初为人师时，我常常跟学生一起锻炼，一起去残障学校，一起放声歌唱，我很怀念这种返璞归真的生活。很期待，在自己深切凝视教育理想的时候，不用受制于行政管理制度的约束，不用屈服于他人对我的不切实际的期待，不会受到传统庸俗愚昧教育观的纠缠。这不是逃避，是鼓起勇气诚实面对真实的内心。
我渴望从事一份工作，纯粹的教育工作者。
米尔顿·罗克奇把人的价值观分为工具性价值和终极性价值。我任性地以为，教育的终极性价值是让学生成为他自己，他们不必成为父母期望的延续，不必要担负学校对他们的寄托，不一定要立志成为社会主义的建设者和接班人。我渴望能有更多空间做一个纯粹的教育者，不用带领团队追逐短暂的利益，不用理会其他老师的冷眼和旁观……这不是逃避，是鼓起勇气忠诚于我的责任。
我渴望高攀一份理想，为教育事业做一点贡献。
我们的教育体制催生了大量的教育文学家，只要善于宣传，不必真正做得很好。也产生了大量的教育数学家，他们渴望量化教育成果，用数字证明一切，用数据权衡教育。同时还有大量的教育实干家，认为教育必须填满和充实，他们认为孩子的节奏和空间并不重要……大家都在争，所以家长累教师累孩子累。我渴望去发现提炼一些教育思想，专注教学，虚静无为，读书修心。这不是逃避，是鼓起勇气去走一条更难的路。
恳请校领导理解成全！
2020年6月25
我承认自己有理想主义情节但我不是一个理想主义者。我知道如何在现实生活和可能生活中寻求一个“灰度”。即便在行动中完全放下身段，也能保持心灵的高傲与自由。我所苟且的现实并不代表我内心坚守的终极价值。委身现实让我们生存，仰视理想让我们崇高。
或许这封信，我只是想把他寄给自己。掖在心里，伴我前行。
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