滋养热忱之心，培植希望种子
澈心可察万事万物，真理却非双目可及。——《小王子》
一
大概我们很多人都一样，根本不怎么思考自己的教育，
成年的生活无论哪方面都跟它没什么关系。
回顾自己的受教经历，是什么浮现在我们脑海？
可能是少小时的嬉戏，稍长时的题海，有幸遇到的激励和启发。
是否有能力判断之前的教育，帮助我们准备好了面对今后的生活？
还想让孩子再这样来一遍吗？
这大约是在问我们自己，想要让孩子在成长中获得些什么？
我们会疑惑，当孩子长大时，我们想要Ta成为哪样的人？
这唤醒我们对“什么是教育的真实意义”的构想和视角。
试着重新审视我们的生活，审视孩子们的生活，审视我们对教育的观点，审视我们的教育观与任何我们以为重要之事的联系。
思考教育对我们生活造成的影响，什么是“受教育”的内在意义。
越来越多的人开始寻觅教育中的其他东西，而不仅仅是事实性知识。
寻找注重个性，使头脑、心灵和精神共同发展的路径。
回归生活原本的喜乐、自信、亲情、生命和尊严。
二
没有人、没有人群，知识亦并不存在，真理也毫无价值！
流布天下的好理念很多，不用于实践，其意义恐怕还幽禁在意念中。
开明的教育五项目标是：
•重新发现学习乐趣
•寻觅生活意义
•适应时下社会
•迎接或然社会
•创建合理社会
这可解释为：期望每个孩子能成为有效的沟通者、综合的思想者、负责任的公民、讲道德的人、高质量的工作者。
让每一个孩子根据自己的心性去发展，完成自我价值的实现之道。
这是一种关乎未来的教育计划。
三
寻找意义和认识自己身处的世界，一直是富有意义的学习过程。
中国古老的智慧都注重创造过程的源头，所谓万物归道。
这是一种本质上更具灵活性和体验性的学习。
这并非简单对信息的追逐, 而是进行质疑、过滤和处理的模式。
显然，机械地接受信息再反馈的过程，不仅远不能满足今天的需要，也远离了传统模式。
学习不只是体验，更是高度个性化的心理进程。
任何一种真正意义上的学习都具备喜悦感和醒悟后的惊叹。
没有个人思考的研究以及死记硬背的学习，于活泼生命都是无用功，是误入歧途。
作为父母或老师是向导、教练和顾问，而非只是信息的输出传递方。
我们并不试图更多地去教，相反，引导孩子去发展自己的智慧。
四
良好的教育会滋养热忱之心，培植希望的种子。
我们需要从各自的文化根基中去寻觅本源，回归一个更富个性化、更符合人性的教育方法。
我们需要在孩子心中培育信心、好奇心和同情心。
需要富有想象力的创新者，在每项工作中得到精神愉悦和惊喜的手艺人，成为尊重自己和他人的终身学习者。
教育原是一桩喜乐之事。
那些心存疑惑的地方，启发我们重新思考：对我们自身、对我们孩子来说，还应该有哪些可能？
激发我们行动起来去作些改变。鼓励我们运用想象力和创造力去面对世界的重大转变。
让每一个人都享有个性、圆满的教育。使得在成年的生活中能够持续地追求我们所热衷的事情。
生活像一所学校，它提供的教育可以真正延续一生。
五
联合国儿童基金会有关劳动力准备的工作报告，清晰描绘了当今社会对迈入分工合作大军的基本要求：
• 自主学习者，能够学习如何学习的方式方法
• 能够思辨的独立思想者，具备过滤和处理信息的能力
• 有魄力做决定并是解决问题的能手
• 能自发挑头的积极主动的人
• 是由自我内在因素激励的工作者
• 体验式学习者，具备在现实生活情景的工作中进行学习的能力
• 创造型思考者，对使用想象力和创造变革的能力具有信心
• 自省者，对自己的进步有评价的能力
• 适应型学习者，有能力灵活而敏捷地处理变化的工作者
• 高情商学习者，具备处理自己以及他人情绪的能力
• 具备人际交往技能和积极心态的学习者，能与不同类型的人一同工作
• 具备组织能力并能善用资源的学习者
• 对一个更美好的世界具备一个愿景，并有能力与他人分享其想法的领导者
六
世界对心怀疑问者敞开大门。
一旦相信了自己，就敢于为好奇、纳闷、天生热衷的事情去冒险，愿意尝试任何能揭示人类精神世界的经历。
最终，根据自己的个性和学习风格，有能力去做调研、反思和内化知识。
成长为富有社会意识并积极参与建设美好社会的公民。
爱因斯坦的名言：“并非每件有价值的事都可计算其价，而任何可计算其价的事情，并非都真有价值”。
对一个人进行培养、教育究竟意味着什么？
照常规，education，教育，就是宣示知识，或把我们认为孩子们应该、必须知道的塞进他们的脑袋里去。
据《韦伯新世界大辞典》的解释，educare是这个词的词根，是拉丁语，意思是导、引、使之显露。
一些教育者相信，我们生来就有炽热的学习热情。
同时，许多人也感觉到这种学习热情，又被规范化、统一标准而非个性化的教育体制从我们心中打掉了。
创立一个安全，有激励性、支持性的环境，倡导基于各领域的个人成长，一个圆满、全人发展的前景。
去培养每一个孩子在个人素养、社会交往以及智能学识这三大领域的成长。
帮助每一个孩子，在一个学习者的社区中，充分地去发挥Ta潜在的、独一无二的能力。
只有他们自己才是个人成长的最终裁判。
只有孩子自己才是个人成长的最终裁判
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