从去年开始带着一群正在上小学的孩子“作战” （我们把一起尝试解决问题的过程称为“作战”，把参与讨论的孩子称为“舰员”，把讨论群称为“初代机”）。一眨眼，就过去了将近4个月，其中有7个舰员（最小的8岁，最大的11岁）无论是获取和处理信息的能力，还是思维，都已经远超其他同龄小孩的水平，感觉他们需要更上一个等级的、更自由的“作战”了，于是，经过3周的停战休整，昨天和这7个舰员开始了在贰代机的第一次的进阶作战。（还没晋级的舰员继续留在了初代机）
这个文集，是专用作记录和这7个舰员一起成长的过程，每周一篇，将来的某天再回来看，估计很有趣。可以的话，我也想邀请进阶的舰员们参与进来一起写～（之前还在写微信公众号的时候，总是下笔很谨慎，觉得还在试验阶段的东西不适合写出来发，结果遗漏了很多过程记录，简书给人的压力没那么大，可以更自由地写作了～）
这是蜂窝定义的6维网络素养，孩子在不同阶段的能力图谱
这7个孩子，已经在蜂窝经过了基础的网络素养训练，能了解或者运用部分网络素养。进阶的学习，是透过一次次解决问题的刻意练习，把这些能力真的变成自己的，将来在独自面对问题时，能信手拈来地把这些方法和能力用起来。
在这次和进阶的孩子作战前，苦恼了两三周的时间，迭代过好几个设计。其中一个稍微完整的设计是下面这样的：
进阶课程的版本一：一起探讨的必修问题+自主探讨的选修问题
大致是，在大家提出问题后，根据投票结果，把3个问题定为需要每个人一起讨论和解决的“公选问题”，把其他票数比较少的问题定为“选修问题”。公选问题一起探索，选修问题自行解决。
然而，这个想法在我收到大家提出的问题后，就被暂时搁置了。下面是问题的截图：
其中4个舰员的提问
大家问的问题非常不一样，有哲学思考类的，有对现象不解类的，有知识类的。我意识到，原来我们对“问题”是没有共识的，在贰代机里，我们到底需要一起解决什么问题？和初代机时期有什么不同？于是，我决定往后退一步，设计了一次关于共识的讨论，和大家一起聊了我们对过去的感受、对未来的期待，以及对“问题”的共识。下面是讨论过程的截图：
0.一起聊对上个阶段的感受，以及对未来的期待
1.一起讨论怎样才能问出更多的问题
2.一起确认什么问题才是我们需要一起解决的“好问题”
3.一起回顾整个讨论过程
4.把刚刚一起使用的方法拿回去练习一遍
这次做得很棒的一个：在整个过程中，大家聊得最开的时刻，是多角度提问的时候。
我只负责推进，上面的观点全部由小朋友们说出来，我帮忙贴出来和整理
目前的疑惑与困难：
这7位小朋友，不约而同地提出来的期待是——之后的问题／主题能够更有价值、有趣、有挑战。而我的期待是，除了能从每周的讨论中得到一点进步，大家还能把这些“进步们”连成一张网，并且能把这张网用回自己的学习和生活中。
选出厉害的问题来探索不难，难的是，怎样在一次次的破解问题之后，可以引导大家慢慢把自己的“进步”编织成一张网？这个其实就是成年人世界里经常提到的“知识管理”了，而对一个小学的孩子来说，又有什么办法可以让这个“知识管理”的概念慢慢形成？
这次的讨论中的后面两步，反思+迁移+练习，其实就是一次“引导织网”小的尝试。旁听的两个成年人觉得这个尝试不错，但我依然觉得这个设计太硬。
你对这样的探索式学习有什么想法吗？在评论区留言吧～
网友评论