小逯老师

        我从一年级带到三年级的那拨孩子，感觉培养的都差不多了，可是到四年级，又重新编班，三分之二的孩子来自外班。部分孩子的行为习惯各个方面，存在很大偏差，尤其字写的很糟糕。前三年关键期已经错过了，再纠正起来难度挺大的，再说我明年要退休了，感觉没有过多的时间去给他们纠偏，这一段时间很心焦。

        今天语文课上，主要让孩子们写练习册。下课作业都交上了，我就坐那儿改。一个这学期刚从农村转来的孩子，一年级时父母外出打工，二年级时奶奶管不住了，打电话让父母回来管，父亲缺位，妈妈主要承担管理他的任务，但不够用心。两页的练习册，他就写了几个字，几乎白着交上来了。我把他叫到办公室，问他：“你怎么不写呀？人家写的时候你搁那儿干啥嘞？”“我也没干啥。”我笑着追问：“没干啥，搁那儿干啥嘞？搁那儿玩儿啦？”“嗯，玩儿啦。”他倒挺认账。“那你光搁那玩儿，将来你想干啥呀？”“我想搁学校门口摆个摊儿。”他不假思索地回答。

        “学校门口有摆摊的啊？”因为我不从主门那条路过，所以不清楚。“有！”我们办公室在三楼，他往下面一指说：“搁那底下摆摊嘞！”我顺着他的话茬说：“那城管不叫摆呀，这是违法的事儿啊。有可能摆摊儿的哈，是那老奶奶级别的。老奶奶去建筑工地干活吧，干不动；打工吧，没人要，只能摆个摊挣几个钱儿。城管可能是一见这些老奶奶吧，也不忍心怎么着她，有时候会对她们宽容一些，那你就不一样了，你年纪轻轻的去摆摊儿，那城管可不会宽容你，不给你机会呀！城管把东西给没收了，还罚钱呢，那这钱可是不好挣，你再想想，你觉得这个活儿还能干不能啊？”

        “那不能了。”“摆摊这个事儿干不了，那你再想想你还能干啥？”他想一阵子想不起来，我启发他：“咱再反着想想，要是好好学习你将来能干啥？好好学习你有本领啦，有能力了，将来能干啥？”“那能干的多嘞，我能当老师，我还能教学生练字，还能坐到办公室里，啥都不干。”他两眼放光，语气果断，声调提升了好多。

      “坐到办公室啥都不干，现在这茬不多了，现在这社会不多了，啥人儿坐在办公室啥都不干呢？”“大老板！”他十分肯定地回答。“人家大老板坐到办公室不是啥都不干，而是人家有能力，人家有资金雇着人儿帮他去干，人家老板光干大事儿，光说大事儿，具体的活儿叫其他人干，人家不是不干。”

        最后一直这样引导引导：“咱这一单元学的都是这个神话故事中的英雄，这些英雄你看看人们都很敬佩他们，一代一代都把这些故事传下来，这是为什么呀？因为他们都是帮助人类呀，帮助别人呐，有奉献精神呐，你看看这样的人生怎么样啊？”“这样的人生很有意义！”他把“有意义”说的很重，右手食指配合着做着手势。“呀！我都想不起来该怎么说，你说的真好！”我给他竖出了大拇指。

        “那你想不想叫别人敬佩你啊？”“那我想。”“你想别人敬佩你，你怎么办呀？”“那我上课好好听好好学习。”“就是呀，你看你这都没有写上，要是你好好学习啦，这些你都会啦！你那邻居啊，或者亲戚的小孩儿上低年级的，他们要遇到不会的题，你都能教他们，你教他们的时候，你就能够帮助他们，他们是不是就很敬佩你？”他点头称是。“那你说以后怎么办呀？”“以后好好学习。”能感觉到这句话来自心底。

        孩子在一年级的时候，在他成长的黄金期关键期，如果把好的行为习惯培养了，慢慢儿给孩子心中种下种子，就是心中有个梦想啊什么的，孩子不至于一天一天在那里坐着，也不知道坐那来干什么呢，学习是来干啥的。

        这是去年10月29日我和他的对话及当时的记录。从那次深入交流之后，孩子笃定了自己的目标——当老师。每隔一段时间，我就会问他:”长大干什么？”他从不含糊:”当老师！”一直到现在，他都没有变，因此，每当他懈怠的时候，我就会喊他一声:”小逯老师！”他立马坐端正，立马投入学习中，百试不爽。他发言精彩时，我也会适时夸赞鼓励他:”不愧是小逯老师！”

        昨天又问他的志向。仍然是当老师，问其为什么当老师，回答相当干脆:”为国家培养很多的栋梁！”

        没有目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行。有了理想，人生就有了方向，就会激发内心的原动力，从而不用扬鞭自奋蹄！

      志不立，天下无可成之事！