英语词汇该怎么教？不同的老师做法不同，有的喜欢在课前处理完单词，为学生的听和说或者阅读扫除障碍，有的在课中教单词，还有的在最后教单词。到底哪个做法是对的呢？大家的观点都不一致。今天在河师大蹭了中原名师李朋云老师的《基于审辩式思维的初中英语词汇教学》，听了李老师的讲座，豁然开朗。
李朋云老师的讲座分四个部分：词汇教学的现状，中外教材的对比，教学策略探究和初中案例分析。他的讲座有课标理论，也有专家们对词汇教学研究的前沿理论，更有大量丰富的实践。我觉得这样的讲座让河师大这些即将踏上工作岗位的青年教师会从改变观念开始，也很容易上手操作。对于我这个躬耕教坛多年的老教师来说，也非常受益。每一次我从李老师的讲座中都能找到灵感和方法，并在教学中去修正自己的错误做法。
词汇教学包括词的音、形、义，词的派生、合成和转化，词固定搭配，词形的转化和词的隐含意义等。新课标要求词汇教学也要体现形式、意义和使用的相结合。李老师认为：关于form主要是教单词的拼写、词形变化、固定搭配，而语音方面则要教发音标准，单词发音，句子发音，语境发音。关于meaning主要讲词意、搭配意义和语境。关于Use的问题则是围绕When，where， who, why 和how,在语境中的使用。李老师还结合英语学习观的理论，让师大学子明白教学设计中应该把词汇教学放在哪个环节。
毫无疑问，词汇教学肯定是要在语篇中学习的，根据语篇中的单词，在一定的语境中去猜测它的意思了解它的用法。但是凡事都有例外，李老师认为月份和季节这类词，可以集中突破，课前讲解。多个形式考查学生对这类词汇的掌握情况，比如关于月份，就可以让学生分类，学生可以根据季节分，也可以根据月份中的天数分，学生还可以根据图片猜测单词把月份和各个月的节日联系起来。
而我最喜欢的则是李老师根据语篇Jane's Day 做的示范，我在上课时也采用了李老师的方法，我发现一个语篇，我可以练习代词的用法，可以练习谓语动词的用法，还可以练习名词的单复数，还可以练习介词的用法。当我通过这五种形式让学生填空时，学生不仅对各类词的用法有了观察、比较、分析和判断，而且还很快熟悉了教材文本，甚至达到当堂会被的程度。单词拼写做到了零失误。
这次我从李老师的讲座中，又看到了他的在教学设计上的很多我没有想到的做法，比如关于trouble这个单词的学习，把它和微语境联系起来，让学生通过微语境区别词性和词义，观察词的用法。我还从未做过这方面的尝试，李老师给了我一个很好的方向。我可以查字典，也可以通过查阅四个版本的教材，找到适合中学生理解的句子来学习这些单词。用这个方法玩转单词，对学生思维的训练，能力的提升都会很有帮助。
学然后知不足，教然后知困。通过李老师的讲座，我发现了自己在词汇教学中认知的一些盲区和实践的一些盲区，也解决了我教学中的困惑。感恩李朋云老师的引领！感恩学习！
网友评论