孩子到底该怎么教？

一个思考：在到处充斥了塑造性格、培养情商的环境中，孩子到底怎么教？

有这样一个背景：曾经来访要给孩子做心理咨询的一个家庭，孩子不到十岁，父母皆是高知、高职，给了孩子一切优质的环境和照顾，却依旧困惑于孩子的沉默寡言和不爱学习，母亲说：“你说我们辛辛苦苦的为了什么，TA就整天不知道脑子里想些什么，油盐不进，叫人都不会。”父亲侧着身子靠在沙发一侧，俩人合围之势瞪着坐在中间驼着背垂着头的孩子。一轮沟通后，母亲总结：“这孩子我不知道还能怎么教了！”

身边也不乏很多家长困惑，各种各样的困惑，总结一句就是：这孩子没法教了。嗯……还有一批家长，乐天派，直接不教，倒是把孩子养的身体挺健康。

十年前讲育儿，苦恼的是家长们什么都不懂就生孩子，所以流传的是“父母上岗证”的梗；现在讲育儿，苦恼的又成了家长们什么都懂太多，像个园丁，却根本没打算了解自己手上这棵幼苗的特性。

不由得想到了我家的植物。
前半年养了一株金银花，秋天的时候飞速盘上了阳台，遮了一整面墙，甚是美丽，时不时开几朵漂亮的金银花，看着尤其欢喜，于是特别怕它缺水，每天浇水，早晚喷雾，想着它长的这么庞大，对水的需求肯定也多。
谁知过了没多久，突然开始狂掉叶子，也不长新的了，我真是百思不得其解：我对你这么好，你怎么这么不听话？好光线好水好肥料的供养着，你还要怎滴？
就在它即将掉成秃子的时候，我想到了万能的百度，赶紧查了一下，发现施肥过多和浇水过多都会导致掉叶子，才知道是自己过多的爱导致了它的秃顶，于是赶紧断水断肥，说也奇怪，没多久新叶子就冒出绿芽了，虽说现在有点像长满了绿色的胡茬子，但也能预见到夏天的盛放啦。

教孩子这事儿也一样，由不得人，并不是给的越多，就能养的越好。
母婴关系中讲到“good enough mother”，曾经多年被误翻译为“足够好的母亲”，好多人以为自己当了完美妈妈就能养育出完美孩子，近年来接诊的家庭越来越多出现“无意义感”的孩子，沟通下来，发现这完美的家庭确实培养了很多完美父母，可是他们心心念念的“好孩子计划”似乎依旧困难重重。
后来“good enough mother”终于翻译成“60分母亲”，好多妈妈们松了口气，但是好孩子计划仍旧不能如愿，每个家庭仍旧有好多苦恼。

和我查百度问金银花为什么掉叶子一样，我成了很多家长的“百度”，他们苦恼地问我“孩子为什么和我预想的不一样？我到底该怎么教？”
然而很多事实向我证实了一件事，那就是“越难教的孩子背后，总有一个更难教的父母。”他们的脑海里有个“自己的孩子”，这个孩子“应该懂事”或“应该听话”或“不该顶嘴”或“通情达理”，当然，最好十项全能，嗯，也有例外，我想起一部分家长对我说“我不要求TA成绩多好，但至少……”
我不知道孩子听到这些的时候会作何感想，我听到时，脑海中浮现出各类包裹着“我是为了你好”的枷锁紧紧地锁在孩子身上，这些原本可以很自然地成为孩子身上的品质的东西，这些好的或合适的习惯、品格，却因为是被动的、刻意的，不经意间就成了孩子对抗的武器。

说是“对抗”许是激烈了点，他们不过是想要区分出“你”和“我”的区别，如果“我”的一切都是按照“你”的计划，那么作为“我”的特质就不见了，那么“我”就不见了。于是为了捍卫“我”与“你”不同，“我就必须是有独立思想的人”，最直接的方式就是走向你所希望的反面，可是他们不知道的是，这其实正好印证了对方的希望，为啥呢？原因很简单，当我说“你应该有礼貌”的时候，这句话的内涵是“你现在没有礼貌”，可是孩子们听到的是“我希望你有礼貌”，直接反应“否定”，成为了“我就不”的样子，铛铛铛_{愿望以另一种方式达成咯}好可惜。当然，这里孩子是很无力的，无论他选择哪种行为，都无法逃脱这个套子，当他真的表现的有礼貌，似乎又印证了家长的字面愿望。所以我们只能再进一步，问孩子“你是如何诱导家长朝着你希望他说的那句话发展的？”（我用这种推理的法子点醒了很多青春期孩子，他们往往楞一会，突然就释然地笑了。可悲的是，往往家长理解不了，他们会反驳“就是因为他没礼貌，我才提醒他的！”很显然，他们还没理解我说了什么。）

前几日带孩子上课，一个八岁的孩子，对自己一天的时间线没概念，我感到这或许是TA被指责“没有时间观念”、“拖拉磨蹭”的一个原因，于是我给了一个任务去改善“拖拉磨蹭”的状况，没有将重点放在如何让TA如何变快，而是让TA将一天的日程时间点记录下来。
第一天，孩子跟我说“老师，我可能做不到，因为我是个没有时间观念的人，而且我很磨蹭，定好的时间经常没办法按时完成。”我说试试看，我们不预设，只是记录，你起床了再记录起床时间，吃饭了再记录吃饭时间。
第二天，孩子给了我一张纸，上面写着TA前一天的日程，害羞地说“我怕记不住，就写在纸上了。”我认真地当着TA的面看完了，说“你记住了要交给我你的日程，而且你想到了写出来的办法，完成了任务。”TA反应了一会，笑着抬起来说“是啊，我写下来就不会忘记了。”那天我加了一个新的功课，看时钟，认每个时间点。
第三天，孩子又给我一张纸，上面依旧是前一天的日程。有点涂改，看得出是经过检查的，这天我和TA玩了个游戏，用秒表记录时间，然后TA来估算刚才经过了多少时间，有时时间长些，有时短些，TA玩的很开心，因为这时，时间变得有形，TA变成了时间的主人，而不是被时间控制的人。

这个事件里，对时间的管控不是孩子最需要被担忧的部分，重要的是曾经多长的时间里，TA成了时间的“手下败将”，这种低自信的状态，会蔓延到生活中的点点滴滴，最核心的就是对自己的信心——我是否是有能力的人？我不知道这孩子最后能否朝着“有时间观念”去变化，但是我清楚地预见到，TA有了更多的经验，去见证比昨天更有能力的自己。

最后，孩子到底该怎么教呢？

我无法给出定论，只是有个设想，让我们把眼光放长远些，离开这个“问题”的现象，去看看，是什么引发的，看见自己的焦虑，看到孩子需要怎样的养分，需要多少养分。
技巧的东西，只能一点点探索了。
与孩子一同成长。