11月20日下午，受邀到福田区下沙小学送一节课。又是熟悉的北极星绘本《A Quiet House》，这已经是我上的第5次了。在每一次上课前，我都会对其内容进行一定的修改，所以说来也是5.0版本。然而，尽管是如此熟悉的内容，却每上一次，有每一次不同的体验和收获。
下午2点45分的课，我2点10分已经到达了上课地点，提前去了解设备情况（毕竟上周在自己学校的场地还尴尬地卡着上传不了视频）和分发学案等等。确认设备ok之后，404班的孩子们也欢快地来到了上课的场地。
和往常一样，遇到第一次见面的学生，我都会热情地和他们打招呼，热热身。前面一如既往地顺利进行着。然而，到了Task环节，发现学生们落到笔头的任务对于他们来说，似乎不是一件容易完成的事。
Task1随机挑选的学生答案
Task2随机挑选学生的答案
从2个任务中都可以看出，学生在写表格的时候准确率并不高。那从这个问题可以一步步深入地思考：是学生平常读写训练不够？阅读时间不足？学生从文本中推断信息得出结论的能力？这一切我们都可以进行提前对学情进行检测，以及在课上对这些问题的有意设计。就如评课时，有些老师提到，可能一开始对于学生来说几种乐器，那就是新词。所以还需要对新词多讲解下，才能往后更好地推进。
第一次投票
这里的一个问题Why everyone is unhappy?需要通过阅读文本选择问题答案。从图可以看出有73%的同学都选择了错误答案，这在我的前4次课中从未出现错误率如此高的经历，当时我想，可能阅读文本的时间给的太少了，所以学生看到故事的配图就误以为是不同的乐器。那么我采取的策略就是小组讨论，二次作答。
二次投票
经过小组讨论后，83%的同学都选择了正确答案。看来，还是需要给同学们多一点时间从文本找答案呀！
遗憾的是，这节课的评价部分没有上完，下课铃已经响了！
【未来的6.0版本】
1.提前做好学情检测；2.多给学生时间阅读文本，可以按照学情灵活把写的任务变成口头的说。
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