上周五的教研活动，现简单整理一下，主要将存在的问题罗列下，以期有新的提升。
一、教师示范要做到心中有数
有弹性无弹性的歌声，我们的指导需要第一，能听辨出学生声音不到位在哪里，原因是什么，气息？弹跳性？长短感？
其二，自己的对比示范有没有清楚表现出两种声音，这就需要教师对自己的声音变化有敏锐的判断力，可以通过备课时录音方式来提高对自己声音的辩听力。
二、指导方法要借助形象想象
关于声音这无形无影，无法可视的东西，要让学生有不同的表现能力，光靠发声技巧的指导还不够，尤其是低段的学生，太过抽象。这时，就需要帮助学生建立声音形象的想象。
课堂上，弹性声音学生表现没到位，教师可以借助“像乒乓球在球桌上弹跳”、“一只只嫩嫩的小青蛙在学唱歌，歌声稚嫩”、“像藏在荷叶中发出微弱整齐的声音。”等等场景的描述帮助带着音乐形象的想象来发声。而不是就音色说音色。
三、更多创造学生聆听的机会，以此养成安静倾听的习惯
打击乐使用时，教师示范和学生试奏过程中，大家都不要口中发声，就只有响板的声音，整齐与否让学生用耳朵听乐器的声音，也是培养内心听觉的好时机。
一旦只关注耳朵聆听，就能快速感受到节奏和声音是否整齐，自己的响板有没有与大家的声音融合一起。
包括教师讲话时，时刻关注学生是否闭嘴在听，有没有关注其他，教师重视，学生听的能力必定有进步。
四、问题指向要清晰，要与音乐要素联系
学唱歌词后，教师问“找到规律，二个、三个，为什么？”这个提问一时让人难以捉摸。
可以与节奏与声音长短挂钩，“小青蛙的叫声刚开始两声长，后来变成两声短一声长，节奏发生变化，你体会到它的情绪有什么变化？我们一起来念一念感受一下。”
二个、三个，这个表述方式太不具备学科特点，这是数学思维，要从长短入手才是音乐思维。
最后，一定要有小学六年不同年段不同培养目标的意识。学会每册歌曲，听完每册欣赏曲，这是最浅的教学目标，甚至不能称之为目标，算是任务，音乐素养培养的阶段性目标一定要有。低段重点培养什么，然后每节课去落实，到了中段在原有素养基础上发展另几项什么目标，再每节课落实，由此，学生六年学习，音乐素养踏实发展起来，可以拿到什么歌曲就能自己感受、学习和表现。
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