桃子日记20200211
上午我整理了自己学习的阵地，摆好茶具配上新茶席和新茶具。
我邀请儿子来参观，没想到，晚上他把学习阵地移到了我的地盘。
本以为我看我的书，写我的课件，互不干扰。
没想到他在线授课不戴耳机，那我自动隔绝，戴上耳机，还是被干扰————
“你回家作业做了吗？”
“做了。”
“很好啊！那对一下答案吧！”
啪啪啪ABCD一下子报好，都多了。
那我们今天学习新内容………
……
“你觉得为什么叫卤代烃吗？”
“嗯，是$##…”
“对的。那经过高温后，会有什么产生？”
……
（怎么听着就像在做填空题，老师读题，学生填空，偶尔做一下简答题。）
儿子一开始怕我影响他上课，坐在他对面，可最后是我被干扰了，还是乖乖离开阵地，找个至少可以让我能看书的。
可地下室传来的声音还是依稀听到————
放下书，总感觉这样上课不对头，如何才能让孩子多一些思考，能够主动学习呢？
我想到了之前看过的翻转课堂，想到了老A爷爷的“问与答”，如何在一问一答之间，让学生有思考。想起Alex老师常常问我们几个学生：你有什么问题？如果我们回答，“没有问题”时，他就会来提问，“那你来说说，这是为什么？”或者“那你的计划是什么？”等等让你思考的问题。
因此我决定找化学老师聊一聊，跟机构老师预约化学老师，看看能不能请她帮忙，有没有可能改变一下授课方式：以学生提问，老师回答；或者老师问，学生答。
我在备忘录做好沟通记录：
比如课前预习，针对学生预习中的疑点提问，有效检验预习效果；
比如课后作业，不只是报答案，而是让学生自己来解析，为什么是A选项，在哪些必要条件下，答案会是B呢？因为很多时候只知答案，不一定知其所以然，一旦有些条件变化，就会模棱两可，拿不定主意。这可以起到举一反三的效果。我想写作业复习目的是知识的融会贯通，而不是只是知道答案。
比如学校课内知识点的扫盲，可以让学生回顾一周学校学习内容，问问有什么盲点，不清楚的难点？这也可以加强学生自主学习。
当然我以商量讨论的方式，看看这位老师能否从启发孩子独立思考出发，那学生自主学习的能动性调动起来，而不是塞知识点，塞答案，更多是答疑解惑。
感恩这位老师非常时期，调整线上上课！上课期间对孩子回答积极回应。
今日学习：每日英语+读书分享+共读
其他阅读：《我们与生俱来的七情》
今日时间安排：有效时间11.5小时
（昨日看到章鱼的故事，八爪各位其主）
陪娃：1.5小时（陪娃网课半小时非计划中）
自己：看书2小时，写日记2小时，写心得1.5小时，整理自己学习环境1小时
父母：40分钟（陪看电视，制作果盘）
他人：40’（分享共读）+40’（关怀种子）+30’（读书分享）+60’（共读回应）
PS：在晓丹帮助下完成了《不吼不叫》学员的奖状。
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