假期里我读了余文森教授的一本有关《核心素养导向的课堂教学》一书，该书从核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建以及核心素养导向的教学基本策略三方面来向我们阐述有关核心素养导向的课堂教学，通过阅读，可以说我对核心素养又有了更深一层的了解和认识。
在读到学科核心素养形成的主要条件——学科教师一章时，我颇有感触："有好的教师才有好的教育，教师拥有什么，才能给予学生什么。在《礼记.学记》中说：记问之学，不足以为人师。教师只拥有知识，就只能给学生知识，唯有智慧，才能启迪智慧，唯有素养，才能培养素养，学科教师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变成素养型教师，总之一句话，"课程改革，成也教师，败也教师。"
作为一名教师，可能课堂上，我们更多的是给孩子传授学业上的知识，倾向与孩子成绩的提高，而在培养孩子学科素养方面却有所忽视，同样在教学过程中，我们经常可以看到有的学生对学科知识掌握的很好，理解能力也很强，但是相处之后，我们似乎总能感到他身上缺点什么东西，这东西就是素养。这些孩子往往视野狭窄，学识单薄，底蕴不厚，缺乏思考和判断能力，平时成绩不错但一遇到大型的考试，成绩有时就会一落千丈，原因就在于平时对于学生核心素养的培养不够。学生的学习过程是一个阅读、思考、表达的一个完整的学习过程，它包括情景、问题、假设、推理、验证五个步骤，在平时的教学过程中，我们培养的是学生的学习能力，让孩子知识、技能、情感、态度，价值观实现的过程，同时也是学生体验与反思方法的习得与训练的一个过程。把学生完全看成是知识的接受者，那么培养出来的学生，未来将是一个适应不了社会，给社会创造不了任何价值的"废人"。
学校是培养人才的地方，我们在让孩子掌握一定科学文化知识的同时，作为教育者我们也要转变观念，改变教学方法，让学生成为一个有素养的，合格的社会人！
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