《教育教学知识与能力》（小学）试题（三）
（时间：120分钟，满分：150分）
答案见文末
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A.启发性原则 B.量力性原则 C.巩固性原则 D.直观性原则
2.从提高学生的认识人手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是（ ）。
A.导向原则 B.因材施教原则 C.启发原则 D.疏导原则
3.小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（ ）。
A.综合 B.推理 C.判断 D.概念
4.由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动，不属于（ ）。
A.教学计划之内的活动 B.教学计划之外的活动
C.综合活动 D.社会实践活动
5.小学数学运算技能形成的基本途径是（ ）。
A.讲解 B.观察 C.练习 D.示范
6.一位新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（ ）阶段。
A.关注情景阶段 B.自我感受阶段
C.关注学生阶段 D.关注生存阶段
7.在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色是（ ）。
A.决策者 B.支持者 C.志愿者 D.学习者
8.当教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（ ）。
A.成熟阶段 B.组建阶段
C.核心形成阶段 D.自主活动阶段
9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》指出，我国教育发展的工作方针包括（ ）。
①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提髙质量⑥均衡发展
A.①③④⑤⑥ B.①②③④⑤
C.①②③⑤⑥ D.①②④⑤⑥
10.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断学生的学习状况的评价属于（ ）。
A.绝对性评价 B.相对评价 C.个体内差异评价 D.甄别评价
11.从课程论的视角来看，教室座位的安排、图书角的设置属于（ ）。
A.活动课程 B.综合课程 C.隐性课程 D.显性课程
12.小学数学课程中“统计与概率”这一部分的知识按照由浅到深、由易到难的顺序，以关键概念和基本原理为主并逐步扩展。这一教材编写的方式属于（ ）。
A.螺旋式 B.单一式 C.活动式 D.直线式
13.小学生在游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（ ）。
A.用止血带绑在伤口上方，注意保暖
B.用纸巾盖上伤口，打电话给家长
C.用冷毛巾敷伤口，立即送医院
D.用清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎
14.学校应大力开展“阳光体育”运动，小学生每天的锻练时间不少于（ ）。
A.1.5小时 B.1小时 C.2小时 D.0.5小时
15.关注教育主体，解释教育现象，采用“深描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为（ ）。
A.调查研究 B.行动研究 C.叙事研究 D.实验研究
16.张老师在讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其教学法是（ ）。
A.教学法 B.现场教学法 C.示范教学法 D.情境教学法
17.有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为了获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习，其学习动机属于（ ）。
A.远景的间接性学习动机 B.远景的直接性学习动机
C.近景的直接性学习动机 D.近景的间接性学习动机
18.保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（ ）。
A.教导学生 B.指导学生 C.辅导学生 D.研究学生
19.少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，体现少先队活动的（ ）。
A.创造性 B.组织性 C.自主性 D.趣味性
20.泰勒《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（ ）。
A.任务分析模式 B.过程模式
C.工作分析模式 D.目标模式
二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）
1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。
2.简述小学德育的途径。
3.简述我国小学教育目的确立的依据。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
24.材料一：
上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。同学们一下子惊呆了，心想：这个可闯了大祸！可是事件的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正中，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和，同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。
问题：
(1)请评析徐老师应对课堂突发事件所运用的策略。（10分）
(2)试说明教师处理突发事件时应注意哪些方面？（10分）
25.材料二：
请观看小学低年级《戈壁滩上的古长城》教学片段，回答问题。
师：同学们登过长城吗？登过的说说你登过哪座长城？
生：十三陵水库旁的长城。
生：我登的是八达岭长城。
师：同学们登过的大多是北京的八达岭长城，它建于我们历史上的明朝，到现在有三百多年的历史了，它已经成为了旅游胜地，今天，老师要和你们一起到戈壁滩上去，看看那的古长城。说它古，是因为它已经两千多岁了。我们出发之前，你有什么问题要问吗？
生1：什么叫戈壁滩？
师：让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块，因为缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁滩上的古长城到底是怎么样的？一起来学习课文《戈壁滩上的古长城》。打开课本，用心地读读课文，遇到不懂的词、不懂的句子，在旁边画个小问号。学生自由读全篇课文。师出示本课生词的幻灯片。
师：这是本课由生字组成的新词，会读吗？会读哪个读哪个？学生自由读。教师抽个别学生轮读。还有不会读的生字词，怎么办？
生：可以借助书上的拼音读。
生：请教爸爸妈妈。
生：查字典，或问老师。
师：下面用你最喜欢的方法，以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。学生开火车读生词（教师检查的手段），两个两个地轮读生词。
师：会读了，词的意思都懂了吗？问一问自己。
生：“嘶鸣”是什么意思？
师：不明白可以把这个词放到句子当中读读，看看嘶鸣是什么意思？
生：就是喊叫。
师：谁嘶鸣？
生：马嘶鸣，就是马喊叫。
师：马是怎么嘶鸣的？想听听马的嘶鸣声吗？师播放录音。
生：“慢悠悠”是什么意思？
生1解：很慢很慢的意思。
生：“乐滋滋”我不知道。
师：谁能用你们的表情试一试？（全体学生脸上笑盈盈的。）
生：“挎着”是什么意思？
师：我给大家提供一个包，谁来挎一挎这个包？（请两个学生上台表演，一个用单肩挎起包，一个斜过身体挎在身后）
师：他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做？老师挎起一个学生的手说：“大家看看，这叫挎什么？”课文里说挎着什么？（弓箭）做这个动作试试？（学生练）
生：什么叫“土墙墩”？
生：土做的一堆墙。
师：平时听说过“小胖墩”这个词吧，“墩”就有矮的意思，土墙墩是怎样的墙呢？
生：就是矮矮的墙的意思。
师：你真会理解。大家再看看书上的图。
生：“断断续续”是什么意思？
师：看看老师黑板上画的算不算“断断续续”？老师画了一条直线。（学生摇摇头。）谁来画一画？一个学生上台在黑板上画了一条虚线，时连时断。
师：大家理解了吗？（学生点点头）
生：“清脆”是什么意思？
师：课文里是清脆的什么声音？
（生：清脆的笛声飘来。）
师：火车鸣笛“嗬！……”能算清脆吗？地雷暴炸“轰！”能算清脆吗？什么声音能飘过来？
生：琴声、二胡声、小提琴声。
师：这些都是些什么样的声音？
生：悠扬而响亮的声音。
问题：
(1)请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话”的理解。（10分）
(2)谈谈教师在对话式教学活动中的角色定位。（10分）
四、教学设计题（本大题有2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分，共40分。）
26.阅读下列文章，回答问题。
美丽的小兴安岭
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着，溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里，紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
问题：
(1)请分析本文景物描写的特点。（10分）
(2)如指导中年级小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重、难点。（8分）
(3)围绕教学重、难点，设计调整教学环节并简要说明理由。（22分）
《教育教学知识与能力》（小学）试题（三）
答案解析
一、单项选择题
1.D【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过使学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是直观性教学原则。故选D。
2.D【解析】本题考查德育原则。疏导原则是指进行德育首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想。然后，加以引导，调动学生的主动性，使他们积极向上。故选D。
3.D【解析】本题考查思维的基本形式。思维的基本形式包括概念、判断和推理。其中，概念是在头脑里形成的反映对象的本质属性的思维形式，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就形成概念。小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是概念。D正确。
4.A【解析】本题考查课外活动的组织形式。课外活动是指在课堂教学之外，学校或校外教育机构组织指导的，用以补充课堂教学，有目的、有计划地实现教育目的的一种活动。故选A。
5.C【解析】本题考查小学数学运算技能形成的基本途径。练习是小学数学运算技能形成的基本途径。故选C。
6.D【解析】本题考查教师专业发展阶段。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。故选D。
7.B【解析】本题考查家长在学校教育过程中的角色。家长督促和检查作业属于协助学校教育完成的范畴，是学校教育的支持者。故选B。
8.C【解析】本题考查班集体的形成与发展。在核心形成阶段，同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。故选C。
9.B【解析】本题考查我国教育发展的工作方针。《国家中长期的教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。故选B。
10.C【解析】本题考查评价类型。个体内差异评价是将评价对象的过去和现在进行比较，或者将若干侧面进行比较。教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断学生的学习状况的评价属于个体内差异评价。故选C。
11.C【解析】本题考查课程的类型。隐性课程是指学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念和态度的非正式课程。隐形课程分为三类：一是物质性隐性课程，如校园环境的特征等；二是制度性隐性课程，如人际关系准则；三是心理性隐性课程，如师生特有的心态、行为方式等。教室座位的安排、图书角的布置都属于物质性隐性课程。故选C。
12.A【解析】本题考查课程内容的组织。螺旋式的逻辑依据是人的认识逻辑或认识发展过程的规律，即人的认识遵循着由简单到复杂、由低级到高级逐步深化的发展规律。因而，课程内容的组织和编排要符合人的认识逻辑，知识内容在前后反复出现，逐步加深，前面呈现过的内容，后面还要呈现，且后面的内容是对前面内容扩展、深化。故选A。
13.D【解析】本题考查小学生安全防范常识。用纸巾盖上伤口容易感染，C项和D项都是处理严重出血的措施，正确的做法是用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布。故选D。
14.B【解析】本题考查小学课程内容。为促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平，教育部制定并印发了《切实保证中小学学生每天一小时校园体育活动的规定》，要求各地严格执行国家关于保证中小学每天一小时体育活动的规定。故选B。
15.C【解析】本题考查教育研究方法。叙事研究又.称“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。它从讲述者的故事开始，以对故事进行检释为其主要任务，重在对叙事材料及意义的研究。根据题干的关键点“以讲故事的方式呈现研究结果”可知，此研究方法为叙事研究。故选C。
16.D【解析】本题考查教学方法。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是情景学法。故选D。
17.C【解析】本题考查学习动机的分类。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。有的学生为老师的鼓励而努力学习、为家长的奖励而努力学习、为同学们瞧得起自己而努力学习等，就属于间接近景性动机。故选C。
18.D【解析】本题考查班主任工作的内容。全面了解和研究学生，是有效地开展班主任工作的前提和基础。故选D。
19.C【解析】本题考查课外活动的组织形式。少先队员活动的自主性特征也称主体性特征，是少先队教育活动的基本特征之一。少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，这体现了少先队活动的自主性。故选C。
20.D【解析】本题考查课程开发模式。美国课程专家泰勒在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为目标导向，泰勒所提出的课程开发模式为目标模式。故选D。
二、简答题
21.【参考答案】
奥苏贝尔有意义学习的条件有：
(1)学习材料的逻辑意义；
(2)有意义学习的心向；
(3)学习者原有的认知结构与新知识进行联系
22.【参考答案】
小学德育实施的主要途径：
(1)思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。
(2)课外、校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。
(3)劳动。这是学校进行德育教育的重要途径。
(4)少先队活动。这是通过青少年自己的组织所开展的活动来进行德育的重要途径。
(5)班会、校会、周会、晨会。
(6)班主任工作。班主任作为班级的组织者和领导者，对学生进行思想品德教育是其一项重要任务，因些班主任工作也是小学德育的一个途径。
23.【参考答案】
小学教育目的的确立有四大依据：
(1)我国特定的社会政治、经济、文化因素；
(2)儿童身心发展的规律和特点；
(3)制定者的教育理想和价值观；
(4)马克思关于人的全面发展学说。
三、材料分析题
24.【参考答案】
(1)面对课堂中的突发事件，徐老师充分发挥了他的教育机智，采用幽默调侃的方式进行了艺术的处理。徐老师并没有为了维护“师道尊严”对在教室里踢球的学生进行严厉的批评，也没有采用视若无睹的方式进行冷处理，而是采取调侃的方式，幽默地“夸奖”该生“好厉害的一脚，踢个正着”“得分”；并在“夸奖”的同时，委婉地告诫学生“要想练好射门功夫，还是到操场上练”，幽默地警告全班同学下次再有人在教室里踢球就“出示红牌”“罚出教室”。徐老师这种处理课堂突发事件的方式，充分体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求，在轻松地化解课堂突发事件的同时，还调动了课堂的气氛，这种应对课堂突发事件的策略是值得提倡的。
(2)课堂教学中不可避免地会发生一些出人意料的事件，这些事件与课堂教学内容没有任何的关联，完全处于教师教学计划之外，这就是课堂突发事件。要维持正常的教学秩序，保证教学活动的顺利开展，教师必须充分发挥自己的教育机智，艺术地应对和处理这些突发事件。这也是课堂教学管理中的重要一环。
首先，面对课堂突发事件，教师必须冷静，做到处变不惊、从容不迫。
其次，面对课堂突发事件，教师必须保持一颗宽容的心态。要认识到课堂突发事件的出现是意外，并不是学生故意挑衅，因此要用宽容的心态去面对和解决。
再次，面对课堂突发事件，教师必须因势力导，巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，教师要有广博的知识储备、善于发现“美”的眼光和充满智慧的头脑，才能在课堂突发事件出现时，在不影响正常教学秩序和教学活动的前提下，及时高效、巧妙地处理好这些突发事件。
25.【参考答案】
(1)新课程强调，教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验。.教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造力的发挥，对教师而言，交流不仅意味着传授知识，而且意味着促进学习。
(2)教师在教学对话中的角色定位：
①学生真诚的朋友；
②首席发言人；
③主持人和裁判员。
四、教学设计题
26.【参考答案】
(1)特点：①采用了总分总的结构，围绕“美丽”先总写小兴安岭的美，再分别写春、夏、秋、冬的美景，最后总写小兴安岭景色如一座大花园；②按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住不同季节所特有的景物，分别写出了春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑暗；③采用了比喻、拟人等修辞手法，使景物描写生动形象。
(2)教学目标：
①知识与技能目标：认识本课的17个生字，学会其中的15个。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等，背诵自己喜欢的段落。
②过程与方法目标：通过探究发现春、夏、秋、冬四段的组段规律，学习并积累准确、生动的语言。
③情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：准确理解描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的巧妙。
(3)结合重点，以春天的小兴安岭的景色为例进行如下教学设计：
①分组朗读交流
学生朗读课文第2自然段，与同桌交流自己最喜欢的语句，并说出自己喜欢的原因。播放多媒体课件，展示春天小兴安岭的图片，与同学们一起领略小兴安岭的春景之美。
【设计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景，培养学生的自主探究能力。
②教师提问：用“因为……所以……”句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园？你最喜欢的词是哪一个或者哪几个？
学生说明自己喜欢的原因，教师板书“抽出”。
继续追问：抽出是什么意思？把“抽出”换成“长出”行吗？哪个好？
请学生回答并给以鼓励和补充：抽出是长出的意思，如果换成长出也行，但不如抽出好，抽出把快速长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
【设计意图】通过问答法，活跃课堂的气氛，培养学生积极思考的习惯以及流畅表达的能力。
③小结春天的小兴安岭：有感情地再次朗读课文，仔细体味小兴安岭春天的特点。
教师提问：读了描写春天景物的语句，你感到小兴安岭的春天是什么样的美？
小兴安岭的春天是生机勃勃的美。
【设计意图】回顾内容，让学生对课文有整体的感知，并通过有感情地朗读培养学生欣赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。
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