文/刘嘉琪
突发奇想，孩子写作业时该是什么状态呢？他写的快慢与否，他写的质量以及他在写的时候心里在想些什么呢？作为老师，他是不知道的。这些该怎么样才能知道呢？我想只有老师亲身参与进去，才可以真正了解吧！
与其孩子在写，老师在辅导，不如换个方式。老师来写，学生辅导。
在预留课堂作业时，留过作业，老师趴在桌子上来写今天的作业，看看自己的书写质量提升了没？看看写作业时的心里状态是什么，是烦躁，是讨厌老师，还是怎样的？这是老师的行为。在真正投入这个角色时就会深切感受。
那有的老师会反馈，那我怎么指导孩子们来写呢？毕竟有跑神儿的，有写错的，有发迷瞪的，那这些情况是看不见的？——利用小老师。
学生来当老师，最初开始的时候，找几个负责的学生但是又有说服力的学生来监督，步入正轨之后，让“优秀”的孩子担任，可以免除这次作业。
优秀的孩子是指这节课有进步，这次书写比之前有进步，这堂课特别积极，积分排行靠前等等，以此来激发孩子学习的主动性。
同时也来一来比赛，看看是学生是第一名还是老师先写完，这些都可以评比，这样的作业孩子更有兴趣。比如，班级上交30本作业，老师还没写完，那么就是老师输，孩子赢，可以加分或者积满5次满足孩子一个愿望，这些形式。这样的设计，孩子就有冲劲儿，也有兴趣，看看究竟谁能赢。
这次的小老师必须满足：优秀，不能急躁，不能有“官威儿”，可以真正辅导起来，步入正轨之后可以以后进生为主。
这样的设计，不仅让老师体验一把学生的感受，也给课堂带来的气氛，孩子为了某一目标前进。这样的方法可以一试。
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