书写精彩传奇，不仅需要干正确的事，而且需要正确的干事。
什么是卓越?
卓越就是比别人更为执者；卓越就是比别人敢于创新；卓越就是比别人更富于梦想；卓越就是比别人有更高的期望；卓越就是比别人更加充满激情！比别人高出一点点，别人就会嫉妒你；你比别人高出一大截，别人才会仰慕你。只有对所从事的事业经历了不断学习、创新、积淀的过程，才可能创造出奇迹。从优秀走向卓越的美好瞬间，背后都包含着艰难的涅槃、艰辛的磨炼和艰苦的登攀过程，而这-切恰应该是幸福之旅。
怎样的教育才算是卓越呢?一句话:必须有卓越的质量。卓越的质量依靠的是卓越的校长、卓越的教师、卓越的课程、卓越的管理等支撑的，最终是要培养出一批批卓越的学生。这些都必须通过以下“五力”的提升与突破。
一、课堂变革的教研力。基础教育已进入由全面普及提高转向以强化内涵、发展和提升教育教学质量为重点的新阶段，教学改革已成为课程改革的重心，而教学改革的一个重要抓手就是课堂变革。教研力就是教师的教学力”、校长的“办学力”、学校的“发展力”、区域的教育“生长力”。要以先行之见求先见之明，以先见之明得先见之行，最终走在教学改革的最前沿，引领课堂变革，把理念和行动融入教学过程。
二、学校发展的文化力。文化是有力量的，一所学校，即便是拥有良好的文化元素,也并不等于它就定拥有了良好的文化力。文化建设的关键并不在于文化形式本身，而在于而在于努力提升学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员心志、推动学校创造性发展的巨大能源。以缔造完美教室为抓手，深度推进学校文化建设，努力让文化为每一所学校注入发展的活力。从完美教室价值系统的建构、班级课程的研发、课堂文化的打造、共同生活的营造、节日庆典与社团活动的组织、班级博客建设等方面全面推进完美教室建设，让教室成为学校文化的核心地带，成为学生健康成长的精神家园，
三、科学研究的生产力。干事创业既要“善谋”，也要“敏行”。“善谋”是“敏行”的前提和条件,若要“善谋”,必须“眼界宽、思路宽、胸襟宽”。只有眼界宽，才能把握大势、把握全局、把握规律；只有思路宽，才能站得高、看得远、想得深；只有胸襟宽，才能凝心聚力、风清气顺、和谐奋进。事实上“善谋”“敏行”都来源于科学规划与战略思考,都发力于科研的含量。必须改进教育科研的方式方法、树立“问题即课题、行动即研究、成长即成果”的科研理念，坚持教育科研贴近课堂、贴近实际、贴近生活的“三贴近”原则，不断增加教育科研对提高教师队伍整体水平和教育质量的贡献率。
四、团队行动的执行力。一个团队的执行力决定着一个组织转变发展方式的成败。没有执行力，就没有竞争力。执行力不是简单的完成任务，而是在解决困难的行动中提高自已，在创造性的工作中实现自我。教育是过程的艺术，需要精细管理，需要关注细节,最根本的是校长与教师的执行力。在我们的教育教学常规管理中,有时候并不缺乏战略,而缺少的是精益求精的执行;不缺乏制度，而缺少的是对规章条款的不折不扣的执行。学校的执行力应落脚在教育教学管理上，特别是教学常规管理制度的落实上，这是保证教学工作高效有序运行的基本条件。实践证明，教育成功的重要秘诀是团队行动，以及一个个团队坚定的执行力与创新的行动力。
五、辐射引领的影响力。以名校为例，随着学校教育品牌的逐步打响，来学校考察学习挂职锻炼、专题培训的省内外教育同行络绎不绝。这种影响力要进一步放大,名校既要立足学校，还要走出学校，通过省内省际国际等学校管理新模式，为学校教育的深层次发展开通新的渠道，对促进省标范围内的教育均衡发展，提供有益的尝试与经验，促使名校教育国际化进程稳步推进。这种影响力既传播了美化，又强烈激发起自信，激发人们不断创造美好。
卓越的教育管理者应该具备的优良品质、谦逊的性格、锲而不舍的精神。在激发变革、改进、创新时，始终把发扬核心意识作为出发点，要把教师引领到适合核心价值目标和“执着追求，永不放弃”的价值观，以及加强对自己的尊重，树立社会责任感和一种深深的信仰。
以此“五力”，伴随着强化事在人为、事由人兴、事随人成的责任感，进取为先、创新争先、素质领先的使命感，路径多元、举措多样、结果多赢的成就感,就能引爆潜能,让教育立于卓越的高山之巅。
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