写作，让个体生命得到舒展

写作，让个体生命得到舒展

从深圳去福州之前，我是犹疑的。我的犹疑是好奇带来的，为什么一个以个人命名的写作研修班会吸引众多优秀老师舟车劳顿，放弃美好的国庆假期，跑到大福州？

从福州回到深圳，我脑海里一直还想着这些词，“情感堵塞”、“保卫童年”、 “回看童年”、“生命自觉”、“生命觉醒”、“立场、眼光、温度”等等。现在看来，这些词语对我这个90后来说并无奇特，但一旦经过研修班的现场洗礼之后，结合几位老师的人生成长经历，便顿觉神奇。原来词语可以这样展现出它的魅力，让我看到了写作不是华丽词藻的堆砌，不是无病呻吟，更不是应付任务，而是让生命得到舒展。

人生在世，在不同阶段必须做出各种选择和决定，也会遭遇疑惑、困难、挫折，都需要力量的支持。“身边有师傅、远方有导师、心中有偶像”，师傅、导师、偶像固然都很重要，都能给你鼓励和支持，但是在一切力量中，最不可缺少一种内在的力量，就是觉醒，自我觉醒。觉醒是人人都可以开发和拥有的力量，也是人最根本和最重要的力量。很喜欢研修期间的这一句话，“把自己活成自己的老师，把自己活成自己的范本。”

既然觉醒这么重要，人人都想觉醒，觉醒什么？我想主要是三个觉醒。一是生命的觉醒，你首先是一个生命，你因此才可能活着并有各种各样的人生经历。二是自我觉醒，你不仅是一个生命，还是一个独特的生命个体，这个世上只有一个你。三是精神的觉醒，你和其他万物不同，你是精神性的存在，而不同于动植物的求生本能。这三个觉醒，才成为你之为你的本质，或者说你存在的本质。

一、生命的觉醒

我们每个人来到这个世界上，为获取财富、权力、地位、名声而奋斗，有时容易忽视了自己的对生命的感受力，忘记了我们自己首先是一个生命。2018年两会期间，政协工会界委员呼吁，要遏制“加班文化”，避免过劳死现象。全国总工会开展的第八次全国职工队伍状况调查显示，52.9%的职工每周工作时间超过40小时。加班加点足额拿到加班费或倒休的职工仅占44%。

中华民族真是勤劳的民族，现象背后的原因一两句说不清楚。但是，生命的觉醒需要你透过许多外在物去发现自己自然的生命，对生命保持一种敏感，经常去倾听它的声音，时时是满足它的需要。俗话说的好，人生三大要事：好好说话、好好吃饭、好好上厕所。

二、自我的觉醒

婴儿一出生，甚至是3岁以前，都不会说“我”。（具体是几岁，幼儿开始有了”我“的观念，我也不清楚，需要请教儿童研究专家）。但一旦他有了”我“的观念，说话开始用”我“这个词时，意识到”我“是小豆豆，小豆豆是“我“，就表明了他对这个名字的反思。当一个人问”我是谁”，他是在进行自我询问，将自己作为一个对象进行客观的观察。“回看”童年或过往，便是此理。

但这只是自我的开始，怎样才算自我的觉醒？首先，这个自我是独一无二的，虽然“我”谁都能用。其次，这个自我不可重复，每个人都只有一生。因此，自我觉醒意味着做你自己人生的主人，真正成为你自己。成为你自己，绝非易事。德菲尔神庙前给予人类的箴言便是“认识你自己”，苏格拉底一生深受启发。人们往往受环境、舆论、习俗、职业等因素影响，作为他人眼中某一个角色而活，很少为自己活。或许是因为懒惰，独特需要付出太多努力；或许是因为怯懦，合群是安全的，独特会遭受舆论压力、失败的风险。这又让我想到了明霞、刘霞，很难想象不打麻将，不吃火锅，被周围同事视为“异类”的老师和我坐在一张桌子上学习，但我喜欢这样的“异类”。我想问题的关键不在于打不打麻将，吃不吃火锅，而是有没有活出自己的一格。

一个人怎样才算成为了自己呢？我想这两个方面或许可以衡量。一是在人生的态度上自己做主，拥有自己的价值观和行为处事的原则。二是在事业上选择上自己做主，有自己真正喜欢做的事情，在工作中感到内在愉快和自我价值。教师是使人年轻的职业，越优秀的教师越能从教育教学中汲取生命的养分，这是少数。当然，也有另一个极端，繁琐重复的教学生活加快了生命流失速度，我不敢说这是多数，但我见的不少。这里面的原因好像也比较复杂。

国命难测，地命难改，唯有我们自己的命，掌握在自己的手里。

三、精神的觉醒

人之所以不同于宇宙万物，因为唯有人具有自我意识，唯有人具有理性思维。帕斯卡尔说：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的芦苇，用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他死命的东西更高贵得多，因为他知道自己要死亡，而宇宙对此却是一无所知。”人生在世，终有一死，一生做的事情，是否都会湮没在历史大河之中，泛不起半点涟漪。那么人生究竟有没有更高的永恒的价值或意义，这种意义是否会随着“我”的消亡而丢失？我想精神的觉醒不仅在于意识到自我，拥有理性思维能力，更重要的是通过生命体验、自我反思去接触更高的精神性自我。无问西东，一个人去做就是了。

四、写作：让生命照进理性之光

在参加研修之前，我对写作的理解更多是工具性的，这并没什么不好。我虽然喜欢阅读、思考，但其实并不是特别喜欢写作，我更乐意与人对话，与不同于我的另一个生命进行思想碰撞和交流。

回来之后，我一直在想，这么多优秀老师参加写作研修班的目的何在？发表文章？好像对很多老师来说都是小菜一碟了，有的书稿都写得差不多了。寻找专业发展新路径？这倒是很有可能，或许有些老师遇到瓶颈。不管别人怎样，我是抱着对写作的好奇心来的，期待对写作、尤其是教育写作有一个新的认识。我想，自己应该已经如愿以偿了。

人，人生在本质上是孤独的，无奈的。所以，需要与人交往，成为社会中的人，以求相互理解。然而真正的相互理解是不存在的。与其勉强通过交往来消灭孤独，莫如退回来把玩孤独，把玩无奈。

作为教师，其内在生命也是孤独的。教师的一生，多是面对学生、教学和家庭，长期处于这种环境可能会使人湮没在小格局之中而挣脱不开。同时，教师在教育教学中所经历的酸甜苦辣永远不能祈求得到他人的感同身受。走过的路，看过的书，想过的问题，只有自己知道。

写作是自由的，也只有自由的写作，才能看到里面的生命力和温度。写作有时也是私密的，因为它是与自我对话，羞于见人。写作或许是教师面对自我孤独、倾诉的一种不错的方式，写学生、写家长、写同事、写自己、写生活，我想这种没有任务感的写作是生命最好的舒展。当然，写作也可以是专业成长的推手，写着、写着、写着，你对事物的看法、对学生的理解、对教育的理解不知不觉就成熟了，精神通过写作得到滋养。

当然，写着，写着，写着，你也可能不写了。不管写不写，都希望我和你的生命得到舒展。