扎扎实实教写作
王瑜
一、习作起始阶段,于老师如何将读写结合起来的?
于老师把和小朋友的对话写成了一组对话描写,对话一字不差,很有现场感,把刚刚的对话搬到屏幕上,可见于老师准备是非常充分的。
于老师问同学们“于老师是怎么写的?”学生说:“一句一句写的”,由此于老师总结出来:先写于老师的话,再写小朋友的话,不管谁说的,不管说了多少,都占一个自然段。还总结出了分段写的好处,看上去清晰、舒服。
这部分为我的写作教学提供了很好的范例,用事实当素材,而且是刚刚课堂上发生的事,学生记忆犹新,由此可见,写作教学一定要从现实出发,从生活实际出发,运用到写作中,才有意义,这既可以让学生明白,写作源于生活,又让学生明白,写作就是拿笔来说话,这样的写作,打破了写作难的固定思维,让学生喜闻乐见。
由此可见,我们一定要设计写作的现场感,从老师写下水开始教起,做到示范,也做好每一部分的讲解。让学生清楚每一部分写作的理由是什么?手把手地教写作,长期下来,学生的写作本领自然学得扎实
二、习作教学中,于老师的提示语变化的讲解有什么可以借鉴的地方呢?
于老师的第一篇对话描写展示过后,又请学生看第二张对话描写,让学生从中找出变化的地方,寻找的过程就是学习的过程,学生继续发现,于老师提示标点符号也有所改变,于老师和学生一起总结出来,提示语放在说的话前面,“说”后面是冒号;放在说话的后面,“说”后面是句号;提示语放在说的话中间,“说”后面是逗号。
于老师又说,他主张提示语变化一下,就显得活泼,不死板了,于老师又让学生抄写一遍对话描写,就做到了熟悉运用记忆相结合。认真抄写是有很大用处的。对于巩固刚才的练习,可谓一举三得。我记得小时候老师经常让我们抄课文,抄着就发现,很多句子我们在抄写的时候就会思考一下,对于标点符号的运用也会留意,还有如何分段,如何布局文章有个整体的了解,可见抄写还是很有必要的,现在我布置作业,也开始抄写课文,但是对于抄写的效果还不太能够确定,学生是否做到了认真留意和有意注意。
于老师又让学生听写一段对话,要求是:分段,正确使用标点符号。这里就是对刚才抄写对话的直接考察了,于老师上课的逻辑性是很强的,前后融会贯通,彼此照应,密不可分。
于老师念,学生写,现要求学生自查,锻炼了学生写文章要自己检查的习惯,于老师又让学生同桌互查,这又是一个锻炼,最后自己对照幻灯片修改,真的是训练扎实,符合儿童年龄特点和学习规律,让学生读对话描写、提示语位置变化,标点符号运用的训练深入内心。
原来作文课就是练习写作,而不是单纯的写作,一定要突出练笔“练”的过程,踏踏实实地听,认认真真地练,仔仔细细地检查与纠正,练笔课才真的是“练笔”课。
三、于老师如何提高学生的写作兴趣的?
第二课时的小猴子要桃子的故事真是一绝,于老师和学生一起表演这组对话,增添了无穷的乐趣,又让学生有话可写,我读了这部分感觉于老师可真是儿童表演大师。老师是讲什么像什么的人,也是读什么像什么的人。我感觉,老师基于表演,但却高于表演的艺术,我们不仅是像什么,而且还要让学生明白这种“像”背后包含的深意,于老师目的是让学生把小猴子和妈妈的对话变成一篇作文,让学生在听、看、玩中学会写作。
第一课时精彩,算是打基础,二课时是运用,就更加灵活巧妙。
于老师表演,让学生练笔,修改,真正讲作文,写作文,学,练,写融合得很好,真是经典的教学范例。
我现在教一年级,从这节课里,我得到的关于写作课的指导是,要有话题感,要真正让学生参与到话题中去,成为场中人,同时教师更要好好设计作文的练习层次,每一个目标抓透抓牢抓实,读了于老师的作文课,觉得以后再也不能把时间交给学生让他们自己写了,指导真的很有必要,很有深度,教师首先要明确写作训练目标,如何让学生学会这些目标,如何练习目标,如何实现目标,如何检测目标的达成情况。
作文课其实可以有一个规定动作,设计话题,写下水文,从下水文发现练习目标,自己对照目标写一写,自己改,同桌互改,老师评改。在老师评改的环节最能让学生受到熏陶,怎样使用书面语,遣词造句等等方面,对学生是一项更为直接的教育。
希望我能从于老师的作文课中找到自己的写作路径,教师自己能写好文章,但是教给学生怎样写文章又是另一项技能,值得好好研究,反思总结。
表演对话,写对话,修改作文,抄写作文,于老师课上每个环节都教的扎扎实实,既有趣又高效,学生乐学、乐听、乐写,能将枯燥的对话描写讲得如此生动有趣的老师,真的非于老师莫属了。
选材妙,生活中人物的对话很普遍,可是于老师没有采用,因为太普通的例子引不起学生的写作动机。
指导妙,于老师发现问题就立即告知学生,让学生在指导中写作,手把手地教写作,学生自然领会得深刻,第一课时讲的重点,在这里派上了用场。
操千曲而后晓声,观千剑而后识器。回顾自己的课堂,很多时候在质疑学生为什么不会,为什么没有全部做好?为什么与自己期望的太远,却没有想过,自己是怎样教给学生的?手把手地教,动点心思教,变着花样去教,愿今后我的作文课堂,多一些行动与建设,少一些批评和怀疑。
我们很多时候做不到真正站在学生的立场上思考,但我们要首先有一个态度,那就是我手写我心,然后语病要纠正,用词要考量,标点要准确,思想要健康积极,文明有礼。
聚焦学生精神态度价值观,作文就是精神文字的体现,一个人怎么想就怎么说,怎么说就怎么思考,于老师就是这样处处引导学生正确的人生态度。可谓“人师”。
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