本学期因教师紧缺，我接了初一语文和政治两科目。传统的教育方法是老师讲学生记，这样的学习效率低，因为学生的学习能力没有得到锻炼。我打算从这一学期开始，重点培养学生的学习能力。
训练点石成金的手指
我先从讲故事入手，让同学明白能力的重要性。我问孩子们，他们希望得到金山银山呢，还是希望得到点石成金的指头呢？有不少学生脱口而出要金山银山。对这些学生的回答我感到非常无奈，因为在农村上学的孩子，大都学习不好，不愿动脑筋。我为了说清楚，给他们做了演示，让他们理解拥有了点石成金的指头，可以随时随地得到金山银山。我一演示他们明白了，高兴的说想拥有点石成金的指头。
点石成金的指头是需要训练的呀。师傅领进门，修行靠个人，我教给他们训练的方法，让他们每天刻苦训练。在讲课的时候，我从宏观上让他们了解作者的写作思路，文章的背景以及作者情感，还要画出了文章的思维导图。
注重学习能力的培养
我翻开学生们的课本，干干净净，没有记录，提问他们，竟然吞吞吐吐答不出来。写作文的时候，不知道如何模仿作者的思路。我在生气之余，也理解了出现这种情况的主要原因。孩子们从小到大，小学6年来，老师讲他们听，老师说学生们记，学生们就像小动物，老师按自己的模式去训练，时间长了，孩子们的思想变懒惰了，不愿思考，不愿动脑，等着老师说他们记，等着老师公布答案。他们没有自己的思考，没有自己的见解，他们的脑子很少启动。
今天早上我给孩子们打了一个比喻，老师就像厨师做出了自己喜欢的菜，让学生们吃，可能有些菜学生们并不喜欢。我的目标就是让每个学生都成为做饭的高手，亲自实践，不断创新，才会收获更多的知识，锻炼出更强的能力。
教学生用思维导图学习
我用思维导图的形式，把每课的主要内容以及作者的思路画出来。我先让学生把我画的思维导图抄下来，之后让他们模仿，画其他文章的思维导图。
让学生们先了解什么是思维导图。思维导图有什么样的好处？我是怎样用思维导图讲课文、写日记，写读书笔记的，然后让每一位同学看思维导图的书。
小组讨论学习效果好
我给班里的学生分成小组，每一个小组4个人，每一个人负责一个任务，分别有负责生字的组长，负责背诵的组长，负责作文的组长，负责绘思维导图的组长。人人有事做，事事有人做，每个人都有权利和责任。
我私下问学生一个问题，我讲他们听和他们小组讨论，哪一个效果好？孩子们真诚的说，小组讨论知识点印象深刻，学习效果好。
教学生如何欣赏课文
学习每篇课文，我们先了解三个大的问题，本篇课文写了什么？怎么写的？为什么这么写？
一篇文章写了些什么？读完之后，要用自己的话把文章的主要内容复述起来。复述文章的时候，可以从时间，地点，人物，事件上去说。也可以从作者的写作思路上来说。还可以从每段中找出统领本段的关键词或关键句。
文章是怎么写的呢？我们可以从写法上来欣赏文章，比如对比写法，白描写法，欲扬先抑写法，动静结合写法，正侧面描写写法，托物言志写法等。
为什么这么写呢？为了吸引读者，升华中心，材料的组合，情感的表达等需要。
对于段落，如何赏析呢？可以从修辞上进行赏析，炼字上进行赏析，情感上进行赏析，中心剧场景赏析，写作背诵上赏析。
体验式学习
通过跟学生的交流，我发现学生们体验的浅，观察的少。比如我问他们春天印象最深的是什么？学生们说不知道。我问他们春天给你的感觉是什么？学生们还说不知道。可怜的孩子们呀，大部分时间用在写作业上，其次用在网络上，他们对自然的体验，生活的体验被大大的剥夺了。
只有被孩子们体验过的事物，他们才会印象深刻，才会有所学习。我尽可能创造多种形式的情境，让他们进行体验。例如小组讨论，角色扮演，表演课本内容，从不同的角度概括文章的主要内容。也就是说给他们创造一个类似的情境，让学生们亲自去体验，去感受，这样他们理解的会更深刻，还能从不同的角度进行换位思考，换位体验，换位感受。
培养孩子会说话的能力
我发现农村的孩子们虽然性格活泼，但是他们口语表达的能力并不强，尤其是在回答问题的时候，他们的说话不够完整，不够大方，时常吞吞吐吐，扭扭捏捏。在这个快速发展的时代，说话的能力尤为重要，我要训练学生们吐字清晰，说话大方，不卑不亢，表达清清晰，说哈要完整。
教书育人，我们教书的目的主要是培育出完整的人，健全的人，高尚的人。作为一名人民教师，我有责任这样做。
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