《教学勇气》第一章（二）

2021年2月8日

——所有的美丽，都是内心所动。

阅读《教学勇气》第一章第2节“教学与真我”。

在这部分给出了“自身认同”和“自身完整”的定义，说实话光看定义很难理解，好在作者贴心的为我们以故事为例进行了介绍，读完后边我反过来又读了好几遍定义，才有所感悟。

帕尔默提出了“自身认同”和“自身完整”,这是全书的精髓所在。自身认同就是要发自内心的喜欢教师这个职业;自身完整就是要感受到教育工作的完整、充实而幸福。作为一个优秀教师,自身认同和自身完整是必需的，有好的教师才有好的教学。真正的本质的自我，是一种发展的联系，在这种联系中自我生命所有力量汇聚，进而形成神秘的自我。教师需要有自己的个性,要知道自己是谁。实际每位优秀教师都是具有自己鲜明的特点。实际教学中我们不能把优秀教师的课堂生硬的照搬过来。我们要善于汲取其中的精华用一种深切地结合本身独特气质的方式把知识介绍给学生,要知道课堂是你自己的。我们必须走向自己的内心世界,呼唤自身认同和自身完整。同样,我们亦不能使得学生疏离与他们自己的内心世界。

作者所列举的艾伦和埃里克两个人物故事，在自身认同和自我完整性方面，有着截然不同的表现。艾里克对自己的手工业出身的身份产生自卑不认同，也就是没有自身认同感。所以他会失去真我，遭受一系列的痛苦。然而当他回到家中，沉浸在手工制作时，他发现了真实的自我，他承认自己是一个手工业出身的身份，拥有真我，以“我”为乐。艾伦在教师方面有着强烈的自身认同感，所以在学校工作当中，他能够融入学习，又融入到教学和研究中。艾伦的教学是基于一个完整的不分裂的自身认同，这是优秀教学核心的整合状态。这样一种内部整合的自我，才能够建立优秀教学所依赖的外部联系。

布贝尔说教学就是无止境的相遇，其实，所有真实的生活在于相遇。