今日查看周末布置的好书推荐小报，居然只有十来份，且质量参差不齐。询问孩子们的原因，都以为是选做的作业。
“选做？我什么时候告诉大家是选做呢？如果真的是选做，我会特别交代大家呀。”下面默不作声。
我私下了解情况，原来以前这样类似的实践作业，选做的机会很多，我没有说是必做，孩子们就在潜意识里认为是选做了。说明我在布置这样的作业时，没有了解他们以前的一些习惯，导致理解的误差。
先说断，后不乱。考虑事情必须要周到。尤其是老师布置作业，一定要基于学情。于是跟孩子们认真地讲解了作业要求，并请他们今天晚上回去补救。
原计划今日做一次定时练习，询问孩子们周末复盘的事情，部分孩子很诚实地表达周末没有做复盘，也没有做复习。于是，我又多留了一个晚上，让孩子们复习，并及时和家长就定时练习的目的做了沟通。
巡视了全校的早读情况。班级组织有序，专人（学生管理员）负责管理。早上的校园书声朗朗，美好就在校园里弥漫。了解各班打造阅读环境、开展阅读活动的相关情况，并和老师们做了优化策略的沟通。明天继续跟进各项事情的后续，把每一件事都做得扎扎实实。
下午看孩子们写的练笔，他们总能给到我惊喜。首先，孩子们在自由练笔的状态下，没有老师的任何指导，成篇的意识增强了。其次，孩子们开始习惯用与感官联结的有效词汇进行细致地描写，虽然有些词语用得 不精准，他们愿意尝试新学的词语的意识非常可贵，随着年级的增高，海量阅读的开展，自由写作的量的积累，自然用词就会越来越精准。再次，孩子们愿意写，能写出来而不害怕写不好，有的孩子还有自我修改，也是一种心理上的突破。说明前期写作心法“写文章不怕烂，不摆烂”，孩子们已经能够自主运用了。
晚上加班，几个人一起研讨家校沟通的问题。老师们需要学习，家长们也需要学习。双向奔赴的教育，才会把共同的力量作用于孩子，为孩子的健康成长助力。
今日早上突然觉得颈椎咔嚓一声响，然后头晕晕的，吓了我一跳。如果就这样殉职了，简直不甘心呀。还好，是我想多了。下午整个人就缓过劲了。
早一点休息，不能再熬夜了。跟自己先说断，后面才不会乱。
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