要上公开课，还要同课异构。第一单元里，因为时间的关系，我们选择了《济南的冬天》。
怎么上？
公开课和常态课毕竟不一样，常态课就是这些内容，哪怕多用一节课上完，也没关系。公开课多少有点作秀的成分。我和程老师说，你设计好了之后在隔壁班先上一次，然后根据情况要进行调整，再在确定的班进行。他是一个很本真的人，拒绝了我的建议——虽然我并不是让他作假。
每一次公开课都是煎熬，我提前一周做好了课件，计划在八班上，所以先在七班上了一次。那个糟糕！我就把字词和第一段上完了，就下课了！后面的设计还多着呢！除了夯实字词，整体感知我已完成一部分，后面的赏析文字、补充资料、扩展延伸这些环节犹抱琵琶半遮面，都等着出来见人呢，却没有机会了！我感觉自己的心凉凉了！27的课堂功夫，居然还能这么垃圾。
等到来到八班上课时。我横下心打算和七班一样，上一点再说。谁知道学情不一样，上课进度完全不一样，在八班居然上到了整体感知结束，虽然品析字词还是没上到，但是感觉完全不一样。有好学生就是不一样，互动好得多。
我重新进行了调整，减少了课件数量，删繁就简，开始在七班上第二课时。因为念念不忘，我突然灵感乍现，何不把板书设计成宝字呢？教参书上是三山一水，我在头脑中以为恰好是一个宝里的四条横着的线，一连，在中间加上喜爱和赞美，用怀念做玉的一点，结果上的时候发现多了一横。
上午回老校区开会，被交警逮了，历经波折，八班我没上成第二课时。也好，本来我也打算上古诗。我讨厌为了公开课而作假。这个时候。我的教学过程又改变了思路，我打算教朗读，在朗读中完成整体感知，这时用寻景物，完成课后习题二，不过我用作图的方法来完成，教学生给第二段做朗读标记，这也是课后习题。上一节课，我做好了准备，夯实了练习册上的第七题，为朗读打好了基础。然后，用“了解一个顺序、赏析一句话、斟酌一个词”来完成语文课的品味语言，最后检查学生对老舍的了解，拓展《济南的秋天》，布置写作颍上的秋天。感觉思路还是蛮清晰的。
可是……
我还是只完成了一个整体感知，只不过多了一个阅读指导，宝字的书写我又有了新的想法：温晴竖着写做宝盖头的一点，总写山水在太阳下安睡做盖，三山做三横，水做一点，怀念没地方放了，不写。
正式粉墨登场了！乌压压的老师坐在后面（其实也没那么多，比平时多了七八个，一共二十左右而已），不过我不紧张，毕竟教了27年的书了，见过了大一点的场面。但是，随机抽取学生回答，还是给我制造了小麻烦：我就听写一个生字词：贮蓄。这个学生拿着书上来了，居然不会，居然我让他打开书抄，他能抄错！不过，因为是公开课，所以我说“你本来应该会，今天是看后面那么多人有点紧张吧”，要是常态课，我得踹他一脚：抄写三遍、字帖一遍、听写一遍，一共五遍，他居然能写成这个样子！看来作业也要分层！
偏偏朗读时抽了个羞涩的男孩！我灵机一动，越灵机一动，我越发现我就随意性大，运筹帷幄的本领还是没长进，想当年刘校长辅导我们，要把每个环节用时多少？都精确几分钟，我依然做不到。我灵机一动，教学生来划重音和停连，停就算了，连，划在哪里，让学生说一说。还别说，这个临时出的状况，我处理的还不错，学生在说的时候，居然大差不差，我适当补充，倒也水到渠成。学生读得没什么感情，我就只能夸他重音读得准，还好一个女士站起来愿意再读一遍，读的还不错。我教读了三句话：一个说的话，一个问句，一个感叹句。
我一直纠结，整体感知时就整体感知，再在文字里来个迂回赏析手法行不行？结果上课时，我还是忘了一切，给杂糅到一块了！一共就用了两张幻灯片，就上完了一节课。等我想起来幻灯片的时候，发现：幻灯片上的部分内容上完了！三个层次的赏析语言，作者相关文学常识和拓展延伸，没时间上了！
整个过程，有学生个体读，完成重音和停连；女生齐读，完成图画的寻找；男生齐读，完成水墨画的分析；我范读，提醒学生朗读道路无止境，还要加油！不过，后来我发现，不如老师先范读。
好吧！课堂总是有遗憾的，我就从来没有过满意的一节课，今天也不例外。不过，我很满意自己的板书设计。
独一无二，版权所有，切勿抄袭哦！
网友评论