上周我们匆匆举行了第一次月考，但测试结果很令人失望。原本每次上课，同学们的表现都是那样的积极主动，可为何成绩出不来呢？难道上课只是一种“假象”吗？
为了调动同学们上课回答问题的积极性，我也是采取了各种激励方法，看似效果还不错，同学们大部分能够积极主动的参与课堂回答问题，包括一些程度差的同学。按理说这样的学习积极性应该会取得好效果的，可结果却出人意料！对此，我也做了深刻的反思。
对学习知识的掌握不是单凭课堂就够了的，还需要课后的巩固和积累，以及知识的正迁移性的拓展等。考虑这些因素，我反思自己在落实学生的作业方面很有欠缺。因为工作的事情较多，对孩子们的作业落实也是有心不尽力，而同学们还没有养成自觉的学习习惯，以及班委的职责执行力也不够到位等，一系列的工作没有跟上，才导致现在这样的结果。尤其是因材施教的落实没做好，一些程度差的同学，最基本的生字词都没掌握好，还是需要采取不同学生布置不同作业，并且还需要配备“一对一帮扶”的教学措施。
哎！真的好想有分身乏术，一方面把各项工作做好，另一方面把孩子的成绩赶超上去。不过，也不能因此找借口搪塞自己的过失，我要根据问题制定出恰当的实施方案，必须改变这种状态！所以接下来的教育教学工作重点就放在作业的落实上，不能再这样没有制约的放任那些“捣蛋”鬼的“不作为”了。还要根据同学们的学习弱点进行治愈性的辅导，不能让学生存在“病态”的学习状态。
是的，我被课堂的效果假象图所错误认知了，今后还是要对同学们多做一些观察和分析，做好孩子们前进的“保驾护航”工作！
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