2023-05-13

成长共读打卡，聚团共进

【打卡人】席路瑶

【打卡始于】2023年4月28日

【日精进打卡第10天】2023年5月13日

【今日读书】

书名：《跨学科实践推进与教师能力发展》第一章-P69-P77

【作者】：胡庆芳

【用时】30分钟

【读书有得】

教师跨学科的认识与实践，一学校跨学科实践的历史必然，1、分科教育割裂了世界本来普遍联系的状态，2、分科教育弱化了学生认识问题和解决问题的能力，3、课程改革开辟了学科之间联系贯通的空间，4、考试改革强调了学科之间联系贯通的考查。二跨学科内涵要素的解析：首先，从形式上看，跨学科一定要有学科跨界，没有学科跨界，依然是单学科，不可能称之为跨学科，其次，从过程来看，跨学科一定要有不同学科之间的知识关联，能够很好的体现普遍联系的本来面貌，再次，从目标来看，跨学科一定指向问题解决的，漫无目的的跨学科不可能表现出学习的意义。跨学科存在的误区和偏差，第一主题拼盘型，是多学科而不是跨学科，跨学科强调相关学科内容之间的共同的问题解决过程中的协同支撑。第二目标迷失型，对于要解决什么问题不明确。第三浅表学习型，没有体现深度学习，第四虚假跨学科型。

读书有思：

通过对跨学科的内涵的理解，更加理解跨学科的含义，要有学科的跨界，学科之间要有关联，同时我们要聚焦问题的解决。避免多学科，和为了跨而跨。

读书有得：

教师跨学科的能力和发展，要有跨学科的理解能力、跨学科的关联能力、跨学科的开放设计能力、跨学科的学习指导能力，跨学科的反思改进能力。理解能力是基础、关联能力是条件、开放设计是核心，学习指导是过程保障，反思改进是自我完善。

读书有思：

先要能够理解跨学科的必要性，知识之间其实是没有分割的，但是我们几乎是从各个单一学科对知识进行分析，却没有教会孩子们运用综合的知识看世界，解决问题的能力，基于新课标的理念，我们需要给孩子们提供更多的拓展型课程、跨学科课程，基于项目式的学习，让孩子们充分运用所学的知识共同分析问题、解决问题。这样跨学科就很有必要性，同时对教师也是一个挑战，因为我们只对自己的学科比较熟悉，这样我们就需要学习和自己学科有关联的学科，深入学习，建立联系，进行设计和尝试，不断的反思和改进。