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2023-05-13

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作者: 瑶瑶之家 | 来源:发表于2023-05-12 23:00 被阅读0次

成长共读打卡,聚团共进

【打卡人】席路瑶

【打卡始于】2023年4月28日

【日精进打卡第10天】2023年5月13日

【今日读书】

书名:《跨学科实践推进与教师能力发展》第一章-P69-P77

【作者】:胡庆芳

【用时】30分钟

【读书有得】

教师跨学科的认识与实践,一学校跨学科实践的历史必然,1、分科教育割裂了世界本来普遍联系的状态,2、分科教育弱化了学生认识问题和解决问题的能力,3、课程改革开辟了学科之间联系贯通的空间,4、考试改革强调了学科之间联系贯通的考查。二跨学科内涵要素的解析:首先,从形式上看,跨学科一定要有学科跨界,没有学科跨界,依然是单学科,不可能称之为跨学科,其次,从过程来看,跨学科一定要有不同学科之间的知识关联,能够很好的体现普遍联系的本来面貌,再次,从目标来看,跨学科一定指向问题解决的,漫无目的的跨学科不可能表现出学习的意义。跨学科存在的误区和偏差,第一主题拼盘型,是多学科而不是跨学科,跨学科强调相关学科内容之间的共同的问题解决过程中的协同支撑。第二目标迷失型,对于要解决什么问题不明确。第三浅表学习型,没有体现深度学习,第四虚假跨学科型。

读书有思:

通过对跨学科的内涵的理解,更加理解跨学科的含义,要有学科的跨界,学科之间要有关联,同时我们要聚焦问题的解决。避免多学科,和为了跨而跨。

读书有得:

教师跨学科的能力和发展,要有跨学科的理解能力、跨学科的关联能力、跨学科的开放设计能力、跨学科的学习指导能力,跨学科的反思改进能力。理解能力是基础、关联能力是条件、开放设计是核心,学习指导是过程保障,反思改进是自我完善。

读书有思:

先要能够理解跨学科的必要性,知识之间其实是没有分割的,但是我们几乎是从各个单一学科对知识进行分析,却没有教会孩子们运用综合的知识看世界,解决问题的能力,基于新课标的理念,我们需要给孩子们提供更多的拓展型课程、跨学科课程,基于项目式的学习,让孩子们充分运用所学的知识共同分析问题、解决问题。这样跨学科就很有必要性,同时对教师也是一个挑战,因为我们只对自己的学科比较熟悉,这样我们就需要学习和自己学科有关联的学科,深入学习,建立联系,进行设计和尝试,不断的反思和改进。

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