钟老师您好！我是一个老班主任，平时跟班比较紧，一切按照学校工作要求进行。可是最近几年所带班级成绩总是不尽人意，有时甚至倒着数，我很无奈，挫败感油然而生，有时候甚至于怀疑自己的工作业务能力了，感觉自己不适合当班主任了。我改如何改变自己呢？求回复，非常感谢！
一个老班主任，不论是教学，还是带班，经验都应该很丰富了，按理应该得心应手才说得过去。况且她跟班还比较紧，完全按照学校要求进行工作，为什么所带班级的成绩却越来越差呢？答案真的如这位班主任心里的猜想，是自己业务能力越来越差了吗？或许有这方面的原因，但绝不是主要原因。我并非刻意站队这位班主任，实事求是地分析，造成班级整体成绩越来越差的原因究竟有哪些呢？
分析这个问题之前，我觉得有必要弄清楚哪些类型的孩子成绩会越来越好？
1.智力水平高。这是一个学生学习成绩优异的硬件设施，基因自带。从最近几年各个学科的考试题可以看出，勤奋的中不溜学生都已经很难胜出，何况是智力平平且懒懒散散的学生。我不否认现在的孩子智力水平整体有所提高，但是，不得不承认，智力水平高的孩子都集中到优势学校去了。普通学校还能招到多少有读书天赋的孩子？
2.记忆力超好。这是一个学生学习成绩优秀的关键要素。虽说学懂一个知识点需要眼耳手脑并用，但要掌握并消化一个知识点却要较强的记忆力。记性不好，又不善于记忆的孩子学习自然是事倍功半，缺乏成就感，很容易放弃。
3.性格很要强。性格要强的孩子往往好胜心也很强，不甘人后。就算天资不如他人，也会咬牙坚持，愿意花多倍的时间和精力去赶超他人。
4.执行力很强。这一类孩子做事干脆利索，不拖拉，不磨蹭，说做就做。叫他做笔记，提笔就写。让他写作业，低头就奋笔疾书。老师随口说一声，搞个错题集可以填充知识漏洞，隔天就能看到他课桌上的错题本。
5.目标感很强。这类学生人小主意大，早早就知道自己想要什么，对自己的未来有较清晰的规划，目标定得很明确，并且还有很强的目标感，大有不达目的势不罢休的架势。
6.效能感很强。这类学生学习能力和做事能力都很强，事关学习之事，不论大小，都能轻松完成，效能感很强，学习意愿很强烈。
7.学习品质好。这类学生可能资质平平，但由于自小训练得法，学习习惯好，自我教育能力强，对未来充满期待，他们也很愿意在学习上奋力一搏。
8.家庭关系好。对于学习力和意志力都很强，并且愿意通过读书改变命运的孩子，家庭关系是否和谐，对他们的影响不大。倒是大多数普通孩子，能够在学业上异军突起，真的需要一个健康和谐积极上进的家庭环境。
请怀疑自己能力的班主任对号入座，你的教室里坐着多少这样的孩子？不要说上述八个特点都具备，就说在一个孩子身上，同时具备上述四个特点的，又有多少？人中龙凤不是没有，但很可能不是你的学生。
这么说来，老师是不是就该选择躺平，甚至摆烂呢？当然不可以！咱们不妨去农村转一圈，看看那些经验丰富的老农，会不会因为地里的和苗长得细弱，就撒手不管了呢？当然不是，他们会更加细致的管理，会更加精心的呵护，会更加耐心的等待，直到病秧子长成大壮苗，才会满心喜悦地驻足欣赏。育人就如老农种庄稼，必须做到行动上不懈怠，心态上要慢待。不然，班级就会越来越差。那么，哪些原因会导致班级越来越差呢？
1.生源整体不够理想。学生的学习基础比较薄弱，学习能力不够强，体会不到学习带来的成就感，主观上对学习比较厌恶，班上也缺少学习上的领头羊。
2.班风消沉、颓靡，学生缺上进心。这样的班风很容易令整个集体下沉，让学生沉迷在自欺欺人的假进步中，学生的自尊感普遍偏低，甚至还有“我差我光荣”的低认知。
3.学风不浓，学生厌恶学习。班上学生整体上很糊涂，没有目标和追求，得过且过。上课纪律差，作业打折扣，懒惰贪玩，扎堆傻乐。
4.班级关系不睦，学生缺乏安全感。也就是师生关系不健康，学生对老师缺乏信任感和依赖感。朋辈关系不友好，班上存在肢体、网络、关系等欺凌现象。一个连基本的人际关系都没建立起来的班级，学生怎么可能放下心来学习呢？
5.父母不和睦，家庭不给力。现在有不少父母缺乏成年人的理性，很容易把负面情绪带进家庭关系里，造成夫妻关系疏离，亲子关系紧张。这样的家长给不了孩子榜样示范的教育，也很难在学习上起到指导和促进的作用。甚至有些父母还会对孩子的学习起副作用。
6.老师缺乏科学教导和指引的方法。比如有些老师上课缺乏激情，学生不喜欢听其讲课。还有些老师脾气不好，不善于与学生建立健康的关系，不能给学生做榜样示范，自身威信不足，影响力较差，管理方式也很陈旧等。一个好老师不可能把所有的学生都教好，但一定不会把整个班都带差。
一个班级越来差的原因当然不止上述六种情况，但若能规避上述六种情况，班级肯定不会越来越差。如果班主任再做一些努力，班级一定会有明显的进步。那么我们可以做哪些努力呢？
1.接受学生原本的样子，不责骂，不否定，不进行不合理比较。未成年孩子还没有长出未来之眼，看不清未来的方向，也看不懂未来的局面。他能看见和感受的，永远只有当下的放松和快乐。因此，班主任每天都要给予学生正反馈，或肯定，或表扬，还需激励。比如，每天早晨进教室，全班49个孩子，有15个孩子已经到班，班主任立马就要进行积极反馈，哇！不错哦，已经有15个同学来得比我早了，我太开心了，表扬！千万不能说，太懒散了，竟然还有34个同学没到班，他们怎么这么没有时间观念？班主任说的都是真话，哪种真话更积极，更有力量？想必稍有常识的人都知道前一句更能激发学生积极向上的力量。
2.运用多种评价方式，激发学生的上进心。如果教师只用分数来评价学生，那么绝大多数学生的生存环境都很差，他们的学习积极性也会受到严重的挫伤。智力好，记忆力佳，善于学习的学生，就让他们在学习上找到成就感和优越感。运动天赋好的学生，就让他们参加体育训练，代表班级和学校去比赛，让他们在运动领域立功受奖。擅长音乐和美术的学生，就发挥他们的特长，让他们在音乐美术这块成为佼佼者，今后走特长生这条赛道也有机会胜出。总之，班主任的眼界要开阔，格局要辽阔，要时刻记住，我们是在为党育人，为国育才，培养的是全面发展的社会主义建设者和接班人，只用分数高低来评价优劣，完全违背了我党立德树人的教育宗旨。
3.提升自己，做学生学习的榜样。老师自身如果不是一个学习者，就很难推动学生学习，这已经是个教育常识了。因此，要想所带班级呈现出积极上进的学习风气，班主任首先就要成为一个勤学不倦的人，要让学生从老师身上看到学习的力量和魅力。老师带头，学生才会加油！
4.利用各种契机培养学生的责任感。我们常听到一句话，兴趣是最好的老师。我不怀疑这句话的正确性，但我还想在它后面加一句，责任也是最好的老师。有时候，明知道学习是困难的，是要耗费心血的，但为了责任和使命，就会克服自己的惰性去完成任务。比如我，明明在优酷缓存了20集《驭鲛记》，画面那么仙，特效那么闪眼，情节那么虐心，但我为了写这篇文章（这是我对一位向我求助的老师的承诺），还是克制了自己的观剧欲望，坐在摇晃的动车上，在手机键盘上一个字一个字敲击着。怎样才能培养学生的责任感呢？其实很简单，就是不论大事小事，都让学生亲动手，勤动手，做得多了，责任感自然就长出来了。
最后我想说的是，不要低估教师这个职业的难度，也不要幻想每个学生都能被老师培养成学习的高手，教育毕竟不是万能的，很多时候，教育其实是没用的。只要老师用专业的方法认真工作，用积极的态度认真学习，用满腔的热情认真爱护学生，那就问心无愧了。然后秉持着“谋事在人 ，成事在天”的平和心态当个平凡的老师吧。
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