有一种爱叫做放手

最近总会去回忆自己刚做班主任时候的一些事情。

刚做班主任时，我所带的班级教室的门上还没有小窗户，我会在很多的不上课的时间踩着小板凳站在楼道里，为什么呢？因为楼道里有一个窗户可以看到教室里的情形，我就那样站着，有时候一站就是半个小时。

刚做班主任时，特别容易生气，有孩子迟到要生气，孩子们上课说话要生气，不交作业要生气，打扫不干净还要生气。一天中有太多让自己生气的瞬间，每次都是怒气冲冲的那种。

刚做班主任时，事事都要亲历亲为，好像对谁都不放心，对班级的什么事情都要再三叮咛。恨不得把每个孩子都绑在自己的周围，似乎唯有这样才能让自己心安。

所以，现在的我时常觉得我的那一届学生肯定有很多喘不过气来的瞬间。可是，那个时候我觉得这就是爱，一个班主任老师对学生最负责任的爱。

爱难永恒，所以，我终究还是“变心”了！

今年再次代班的时候，我给了孩子们另一种班主任的爱——放手的爱。

以前一直觉得放手会让自己作为班主任的价值丧失，“示弱”会让自己作为班主任的威信扫地。好像只有只有把这些莫须有的班主任权力紧紧地攥在手里，才能证明自己的能力和强大。“累并快乐着”像是安慰自己的语言，也像是鼓励自己的口号。“累”是真累，“快乐”却有些五味杂陈。

那么，何不放手呢？

有了这样的想法，也开始了这样的尝试。我告诉孩子们，在我们的班级里，我不是主角，只是他们的辅助者，他们想要什么样的班级，要靠他们自己创造。我告诉孩子们，我作为班主任的底气来源于他们，因为他们的行动我可能“灰头土脸”，也可能“耀武扬威”。我告诉孩子们，我只有一个脑袋的点子，而他们的点子加起来有无限种可能。我甚至有点违心地告诉他们，属于他们的高中只有这一次，但我不一样——“铁打的班主任，流水的兵”，我还有下一届，下下一届，所以，对于班级，他们才更应该珍惜。

但学着放手还是让我有诸多的忐忑，我甚至暗暗地想我该怎样去不动声色地帮助他们，不曾想孩子们用自己的行动证明了所有。

周日晚上，他们自己独立组织的班会让我大吃一惊。有讲解人，男生女生进行了合理的分配；有课件，文字、图片、视频一样不少；有互动，不是枯燥的我读你听。没有扭扭捏捏，胸有成足地走上讲台；没有互相推脱，分工明确也清晰；没有内讧，所有人都尽力参与其中。他们在班会前问我的所有问题，我都忍着担心，告诉他们：“你们自己商量解决，我只负责观看！”结果，我真的观看到了一次精心组织后的班会。

晚自习后不久，路过教室门口，教室里空无一人，但门却没有锁上，我透过走廊里的窗户望向操场，操场的篮球架下满是挥汗如雨的小伙子们。也许打完篮球会有人关门吧，我在心里和自己说。终归有些不放心，准备去操场找负责锁门的同学安顿一声，走到操场边我自己却反悔了。如果没有锁，就让他们承担一下自然后果吧。既然放手就要忍住煎熬，于是我转身离开。结果，一夜安宁。我庆幸自己没有啰啰嗦嗦，给了孩子们自己去承担的机会。

课后，负责收取资料的同学走进办公室交资料。我抬头告诉她:“你的审核就是我的审核，你要现在交回吗？”她笑了笑转身离开了办公室。放学走过教室，教室里的人寥寥无几，我看见这个孩子正在自己的位子上仔细地、一张一张地翻着这些资料。我笑着也跳着离开了，脑海中浮现出刚刚有学生过来问我资料的格式时，我只给了一句话：“***审核通过就可以了！”的情形。看来我放手给了她权力，也让她学会了慎重地去承担这份责任。

对于班主任来说，唠叨是爱，严厉是爱，生气是爱，有时候斥责也是爱。爱得形式多种多样，唯独放手让我爱得心惊胆战。

有一种爱叫做放手，作为班主任，这是煎熬的爱，也是真爱！