读书笔记

热闹的课堂未必是参与度高的课堂，沉默的课堂也未必是我们所说的气氛沉闷的课堂。当我们意识到课堂参与不单单是口头发言时，才有可能认识到课堂参与的形式是丰富多彩的，才有可能静下来思考沉默的意义以及沉默在课堂教学中的意义，而不单单以是否热闹、活跃来衡量一节课的学习氛围。如何判断个体乃至群体的沉默是不是真正参与到课堂的主题之中？最有效的互动是心灵的互动，看是否是这样的互动；心不在焉，再热烈的言辞也只是敷衍。

作者在《我的理想国》一文中这样说：这个国度完全属于孩子了，他们几乎要怀疑为什么有人会造出“听”课这样的词汇来。课，仅仅是用来听的吗？……不，显而易见，它应该是用来享受的，用来品味和启迪人生的，或者从更具诱惑力的观点看，是用来寻找和确定自己存在的意义的。如果做不到，至少也不要被‘听’羁绊了自己，我们已经幸运地远离了那样的时代。是的，课堂就属于他们，属于他们的感官，他们的身躯，他们的思想，他们的灵魂，超越了听说读写的“正统标准”，课堂是通过一个展示、交融、碰撞、互生、启迪，以及在关爱、呵护、平等、自由的氛围里，加速每个人的人格成长和心灵健全的特殊时空。所有自主性的极体现来源于挑战，所有创新性的脱胎始于怀疑，所有辩证性的获知根植于实践，所有感悟性的跃迁得益于思考，是的，这就是课堂的所有使命，简单而复杂。

我们的课堂未必能达到上面描述的理想状态，但我们可以努力，让学生参与课堂，保护他们的好奇心，激发学习的欲望，课堂上轻松自由，真正地进行心灵的互动。