彩虹美术班夏日作品集锦

林老师寄语：

        少儿美育工作的初衷，是启迪美，发现美，塑造美从而由对事物的探索影响孩子对生活中真、善、美的心灵建树，画画课堂对于少儿来说觉不是简单的提笔画画而已，从而局限于技术流，我的课堂即是从感受和感知美的发生开始。从生活中寻找素材，带领孩子们用艺术的视角，用多维度的思维方式分辨周遭生活的点滴，从而开眼看世界，细如微尘，大如洪荒，皆是我们学习以及探索的对象，在这些实践以及探寻美的工作中，孩子们可以体验和获得到不同的人生经验以及书本以外的实践意识。

        话不多说我们从一节课堂开始，聊聊我的美术课堂和我的孩子们；

《心动石》乐益阳7周岁 《龙华双塔》林雨辰7周岁 《万寿塔》林伊贝7周岁 《古建筑》李鑫隆7周岁 《风景》朱佳悦七周岁 《古建筑》李鑫隆 《老街景》林雨辰 《老街景》黄诗悦7周岁 朱佳悦

孩子的表达是单纯的，看到的房子也好，生活场景也罢，树对于孩子最初的呈现方式可能是一条线开个叉，屋顶是三角形，墙画正方形，滑稽又不失天真，然而孩子印象中的树绝不是仅仅一条线而已，而是他们缺乏输出表达的方式，或者是思维简单的他们，不用太多浮夸的修饰去说明他想要表达的，从而简洁化，让孩子的画作显得无厘头，天马行空，因为想要表达的太多，生活的任何新鲜对于他们来说都如“查理与巧克力工厂”里面的世界般满满都是惊奇。

        从一条线到一块面在到一个点，传统美术教学中的点、线、面，训练目的是让孩子了解画面的基本构成元素，而我用现实素材替代，传统的简笔画装饰画结合的形式，即能激发孩子对周遭事物的关切，亦能启迪他们对自己所处地域人文的探索，而美的第一发现，由发现家乡开始，用画笔画自己生活的地方，培养细微的观察力，以及熟练的表达能力，这些无不在训练孩子的思维张力，久而久之长时间的积累，孩子会形成一套自己的美术语言，即如文字阐述转为图像呈现，当然这节课只是开始，后面我们的课堂可能是菜市口的鱼档，肉档，菜档，也可能是父母，亲朋，啊公啊嫲，亦或是大小庙宇的墙绘然后听庙公讲古，或者是麦斜岩上的日出印象，凤山上的绿荫虫鸣，太多太多的素材让孩子能去学习，去探索！

画笔下的猫咪：

朱佳悦 林雨辰 郑琅宇5周岁 乐益阳 黄诗悦 王奕昊 陈馨蕊 郑梦娇

庄严 陈奇佳 杨钰婧5周岁 严启鑫 陈羽睿 杨梓妍 张雨兮

意识抽象表达

抽象并非四不像，抽离事物的本像，或者抓住事物的本来，简洁化的表达，如造型的基础是几何图形，人类在远古时期的生产工具，生活器物上的装饰画，商周秦汉时期的陶器青铜器，无不具备天马行空的想象以及无厘头的表达，稚嫩的如孩子般，而艺术的本源即于此，想象即抽象。

让孩子随心去表达自己的当时当刻，用画笔替代语言，抽离掉世俗的界限，画面的不断重叠组合，在重叠在组合，让孩子学习与体会平面空间的延伸可以是左右，上下，前后不断的表现，从而得到有限的空间无限的延伸，画的有多深入，孩子的思想就有多远，思维训练不过如此。

造型表达

          造型训练的目的是准确的表达想要表达的人或物，个人实际教学工作中，察觉孩子造能力会随着年龄阅历而不断完善，并且具备一定的造型表达，只是方法与技巧而已，然而起点就去强化孩子的造型，或者过份注重这点，反而局限住孩子该有的思维想象，描绘对象要求“像”是不准确的，像不像亦不是评价孩子作品好坏的论断，亦不是这个年龄段该有的训练目的，这个年龄段的孩子更应该注重的是表达，勇于表现自我和体现自我，从而由主观到客观的转变，给予孩子的一定要高，而非从我们成人的视角去决定孩子学习的方向，这一环节上我很谨慎的觉得妥协、顺从孩子的思维，我仅要做的是多给他们素材，多加以引导，让他们在探索以及追求美的这事上能保持画画的热情以及对学习的好知，求真，求实。

       

以上分享自林老师的美术课堂和我们彩虹艺术班的小朋友们，林老师一如既往的带领着他的孩子们，一起搭载一舟以“美”命名的艺术航母，向着远方发起追逐美的远航，欢迎热爱美，一样想要追逐美的每个你我他一起上船呦！！！

      谢谢，屏幕上的每个您，耐心的阅读，觉得好的收藏分享，孩子的每个成长点滴都需要有爱心的您呵护与鼓励。