学习目标

需要：

了解代表性学者对于普通需要的界定

理解特殊需要的本质

从社会工作视角把握人类需要的本质

理解和掌握人类需要的多种测量方法

贫穷：

理解贫穷的定义、模型与本质

理解各种贫困线的制定办法及其优劣

思考满足需要和舒缓贫困的办法

人类需要：

普通需要

需要：为了生存、幸福和完善而体现的生理、心理经济、文化以及社会的条件。是要满足身、心、灵、社几个方面的内容。

马克洛夫对需求的定义：将需求分为冲动，比如社交、吃美食；

还有短缺，比如缺少吃的、交通出行工具；

还要要求，是对所需要的东西具体化；

还有资源，在冲动过后了解自己的短缺，并提出自己的要求，最后看看有没有相关的资源；

最后是问题，看看在实现需要等我过程中面临什么问题，是资源不足难以满足要求。

需要与资源和问题有关，需要不满足就会成为问题，需要的满足就是资源的提供。

马斯洛需要层次理论：生理需要（吃、住等）；安全需要；爱和归属感；尊重；自我实现五层需要。

整体需要说：代表人物为佩尔曼，人为人类的需要是过去——现在——未来的生理——心理——社会的组合。人类的需要不是单一的，要考虑一定时期、一定场景下的需要。

阶段需要说：代表人物托尔，普通需要就是所有人都具有的、对人的生存和发展十分重要的需要，如身体健康、个人发展、情感成熟、智力发展，与他人联系和精神需要。

任务与危机说：埃里克森，每一个阶段都有任务，完成不了就会形成危机。

婴儿期（0—1.5）：基本的信任与不信任，如果有人换尿布、喂奶，就会产生信任。

儿童期（1.5—3）：实现自主，该阶段如果孩子不能独立完成一些事情，怀疑和羞愧可能成为危机进入下一阶段。

学前阶段（4—6）：完成主动性，幼儿园应该让孩子主动的去做一些事情，完成自主，否则会造成内疚的危机。

小学阶段（儿童早期）：勤奋，一个任务如果完成的话就会认为是勤奋的，没完成就会构成自卑，让他觉得周围的人所尊重，所承认，所接纳。

青春期：自我同一性包括很多认同感，如对性别的认同，对身份的认同，对国家的认同等等，不完成的话就可能造成性别的混乱或角色的混乱。

成年早期（18—25）：发展亲密关系，感受爱与被爱，如果不能完成就会陷入孤独的危机，就会导致孤独的产生。

成年期（25—65）：生育繁殖，包括事业上的成功，如果完成不了就会导致失败感的产生。

老年期（65—）：自我调整，自我接纳，如果完不成，就会陷入绝望的危机。

特殊需要

费德里克认为，特殊需要是人际差异的需要。

人际差异是指个人的生物、生理、社会和文化方面的不同，会影响到人类需要的表达和满足方式。包括性别，年龄，宗教信仰，种族，生理心理能力，性倾向，社会经济地位等。因为人际差异，普通需要在不同个体身上就表示为特殊需要。普通需要是通过特殊需要的形式表现出来。

社会工作中的人类需要

需要的测量