
(一)
午后,在办公室阅试卷。
一个孩子走了进来,手里拿着一个卤好的凤爪。说:老师,我来给你送个凤爪吃。
我早已经吃过饭,但还是欣然接受了。并且,赞美这凤爪做得好,一看就好吃。
我记起,那次我在教室里陪餐,他分我一个好吃的,我当时还问了他是谁做的,他说他爸爸做的,我说,你爸爸真厉害,厨艺真好!
我也就那么随口一说,这事我不可能放在心里的,每天那么忙,可这孩子放在了心里,今天特意跑到办公室,送我一个凤爪吃。
这个孩子,在我班里是个不起眼的孩子,不算调皮,也不算优秀,属于中间地带的孩子。
一个凤爪被孩子攥在手里,送到办公室给我吃,这一路上他该多么欢喜,又该多么忐忑,我的随口的称赞对他来说是多么值得开心的事,他该多么珍惜和欢喜啊,孩子的世界就是这么简单!
但是,孩子的反应却让我陷入沉思:我的称赞向孩子传递的是我的喜欢,小孩子愿意用老师的喜欢告诉老师:老师,请看得见我的可爱!
(二)
一个女孩子,她的调皮超过所有男孩子。走路,说话,风风火火的,大嗓门,每到课间,满屋子窜,很让我头疼。
但是我知道,这样的孩子,是极度缺少安全感和极度需要关注的孩子,她的所有的“与众不同“的做法只是想告诉我:老师,请看得见我的可爱!对她,训斥是没有用的,越是这样的孩子,越是要努力发现她的优点,越是要及时表扬。因为,表扬和关注对于她来说太缺少了。
很快,我发现,这个孩子字写得特别好,学校有书法活动,我就让她参加,我特意在班里表扬她,说她是个有才华的孩子。
每次听到表扬,她的眼里就会放光的。但是很快的,她会依旧我行我素,照样的大嗓门说话,照样的风风火火的走路,照样地在班里乱窜。
有一次,学校做核酸检测,孩子们排着队,一个接一个的做。我发现,只有这个女孩子做完后会对医护人员说句谢谢。我发现,无论老师做了什么,她总会说句:谢谢老师,无论同学帮她什么,她总会说句:谢谢!这是个把“谢谢”挂在嘴边的孩子。这在别的孩子身上是缺少的,这让我又发现了她可爱的一面,我继续在班里表扬她。
慢慢的,我发现,她好像淑女了一些。
有几次写作文,她写的好极了,通过写作,我发现这个孩子内心非常丰富,有极好的觉察力和感受力,也有极好的想象力,这真的让我惊喜!我让她在班里读,每次她读完作文,班里都会有雷鸣般的掌声,这个孩子,脸上会荡漾起幸福的微笑。
那天中午,也是一个陪餐的午后。她从家里给我带来了一些可以吃的“柿子”,还不忘了对我说一句:老师,柿柿如意啊!
孩子,你的可爱,我看得见。谢谢你,孩子,是你告诉我,任何时候,都不要只看见孩子的表面,要慢慢的发现每个人的可爱。
(三)
这是我班里个子最矮的男孩子。
他不午休,也不好好吃饭。
正好用陪餐的时间,我开始调整他的作息和饮食。我逼着他午休,我逼着他吃青菜。
慢慢地,他开始午休,也慢慢的他吃饭越来越多了,也开始吃青菜。
那天,我有点事出了教室一会,走进去的时候,班里哄堂大笑,这让我很纳闷,询问一下,才知道,这个孩子在和一个女生借手纸用,而且说了一句很不适合公共场合和这个年龄的孩子说的话。
我开始意识到,这个孩子太本真了,在他的身上完全找不到被大人“教导”过的,被“规矩”约束过的痕迹。
我开始教他如何在公共场合说话,如何守礼仪,守规矩…~
十二三岁的初中孩子,基本的礼仪规范应该是有的,但我知道,这些小孩子的父母应该大都是第一批独生子女,这些小孩子也大都是爷爷奶奶辈们养大的,父母的独立性不强,隔代亲………这些都正在影响着这些小孩子的成长啊!
慢慢的,在老师的引导下,这个孩子在改变,他的本真加上渐渐的长大也让我看到了他的可爱。
今天中午,又是在教室陪餐,他悄悄地跑到我面前,把一条炸鱼放在我面前,又快速地跑开了,他在和我分享他的美食呢!
………
陪餐中,让我发现孩子课堂上看不到的的可爱。
做老师,真的需要有一双会发现孩子可爱的眼睛,也要有愿意相信和引领孩子可爱的心灵。
慢慢地陪孩子长大,慢慢地看见他们的可爱,慢慢地品味做老师的美好…
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