我即数学，
师道自然。
尊重个性，
文化育人
这十六个字的心得非一日之功，是我对自己从教以来的数学教育教学工作的总结。下面介绍心路历程。
自2008年某位前辈（为避尊者讳，不直接点名，有意者可以私下告知。）送我《数学与人文》丛书五册，每季送我一本数学文化期刊（年年坚持），我就开始数学文化育人的思考。做了一些数学文化方向的阅读积累，和推广阅读的实践。遂得悟文化育人。
后因陷入成长瓶颈，开始网络教研的学习（遂有三爱群），破困境。得悟师道自然，写随笔《师道自然》若干篇。
后于2017-2018福州一中初中部实践一年。受陈日亮先生指引，始知我即数学
爱生如己出，因才施教，年岁见长，修养渐得，方思尊重个性。俯下身去做教育，关爱富有个性的幼小心灵，激发学习激情愿力律力觉力能力悟力，培养习惯激发兴趣。
以下是我对这十六个的思考，请读者朋友批评指正。
我即数学。师自福州一中陈日亮先生的我即语文；学高为师，身正为范——北师校训；求实创造，为人师表——华师校训。要教好学生，首先自己要深刻理解数学文化的精神力量，才能从游，引领学子学海遨游 。
师道自然。教师的成长自有自然规律，博观约取日积月累。海纳百川取明家之长，有容乃大得个性风格。
教师的教学亦需尊重教育规律，按照课型按照学情因材施教。教学规律就是数学知识能力素养自然生长的规律，就是学生自然生长的规律。
尊重个性。以人为本，尊重学生才能走近学生，彼此信任才能走进学生，抹杀个性其实也抹杀创造力。容错融错，闻过则喜。尊重孩子才能发挥其自主学习激情，尊重是师生交往第一原则。
教师的工作也是创造性工作，因才施教非机械化生产。
文化育人。激发兴趣，养成习惯，认同规矩，理解标准，明理卓越，做事做人。以数学文化的趣真善美之内在力量引领学生健康成长。
小辈妄言非狂狷，
班门弄斧因痴爱。
网络共研求真经，
护我成长有先生。
请朋友不吝赐教
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