“建模”是为了理解事物而对事物做出的一种抽象，用以预测和预报实际系统的某些状态和未来发展趋势。
在高三化学复习阶段，设计建模旨在引导学生寻找关键要素。建立要素关系，形成并优化模型结构，最终应用结构模型解决实际问题。
根据高三教学特点化学复习可分为情境建模课和习题建模课。
一、情境建模课的设计
情境是高考评价体系的考查载体。高考评价体系中的“四层”考察内容和“四翼”考察要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的，即通过选取适当的素材，再现学科理论产生的场景，或是呈现现实的问题情境，让学生在真实的背景下运用必备的关键能力去解决实际问题。高考试题设计真实新颖的情境，既体现高考的公平性又考察了学生的创新思维和独立思维。
总结近三年，高考化学全国卷试题中采用了五种情境素材：生活中常识、生产环保、学术探索、实验探究、化学史料。
情境建模课实际操作：课前，选取情境素材精心设计教案。课中，设置情境问题，学生解决问题，建构问题解决同类问题的认知模型；课后，应用建构模型解决实际问题。
2019年全国三卷26题
题目中出现碳酸氢根与金属离子的建模。依据溶度积常数，可以分析金属离子与碳酸氢根离子的反应。认知模型共分为三类：与三价铁离子可以生成氢氧化铁沉淀；钙离子可以生成碳酸钙沉淀；铜离子可以生成氢氧化铜的碳酸铜沉淀。应用认知模型解决金属离子与弱酸酸式盐的反应以解决实际问题。
二、习题课建模课示例
确定硫的化合物知识建模主题内容。从物质类别和元素价态的角度建构以学之某一元素化合物的知识网络。除了熟悉的化合物，陌生情景的硫的化合物也要整合到已有的知识中。
2018年高考第27题
高考评价体系指导化学教学打破各个模块的界限，在化学反应原理和结构原理的基础上将无机化合物和有机化合物进行整合。进一步研究物质的组成分类性质转化及应用。高三化学复习设计建模课在建模过程中整合新旧知识培养学生获取。信息与加工的能力发展学生模型建构与认知能力，以适应高考对学生基础性综合性创新性和应用性能力的考察要求。
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