读书的重要性不言而喻，但也许我们读了很多书，却总觉得自己还不够有文化，还不能达到出口成章、引经据典，还不能写出好的文章。
对于教师来说，也许觉得读了很多书，还是不能处理好与学生、家长的关系，还是不能激发学生的学习兴趣，还是不能让学生学得轻松等。
今天读了上海师范大学李海林教授的《教师二次成长论》，了解到，读书是教师二次成长的必经之路；教学反思是二次成长的关键；课例研讨是二次成长最有效的途径；参加研讨会是二次成长的契机；论著是二次成长的“关键性一跃”。
他给想成为名教师的老师们三句话：“要有从生活的最底层崛起的勇气和力量；勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路；读书是教师专业发展的永恒的主题。”
其中，在论述读书的环节，他告诉我们，读书有三种类型，第一种是休闲式读书，读书是用来消磨时间；第二种是研究式读书，读书是认识事物。而这两种都不是教师应该具有的读书方式。
大部分老师只了解这两种读书方式，因此就认为老师不需要读书了，殊不知，还有第三种读书方式，而老师需要的就是这第三种读书方式，即问题式读书，读书以解决问题。
当我们在班级管理，或者教育教学过程中遇到问题时，就可以读相关的书籍，可以借鉴书籍中前人总结出的经验。
实际上，不仅仅是老师，很多成年人的读书学习也是这种基于问题解决的读书学习。记得樊登曾说过，“我之所以取得今天的成就，都是从读书中获得的。”他本身就是一个很好的例子。
李教授还给出了教师读书五步法：
1.在身边找问题；
2.带着问题来读书；
3.在读书中获取某种观点、立场、方法；
4.用这种观点、立场和方法来反思；
5.在反思中改善行动。
这是基于问题解决的一种很好的读书方式，它的基本流程是：问题-读书-收获-反思-行动，即发现问题，通过读书来寻求解决的办法，再反思分析自己所遇到的问题与所找到办法之间的契合点，最后采取行动来解决问题。
如此一来，教师们能够用书中学到的方法来解决问题，就再也不会觉得读书没有用了。
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