教育者的转变与幼教发展

学后感悟：

每个来做幼教老师的人，当初选择幼教行业时，都有不同的因缘和理由。有的为生活所逼，有的为照顾自己幼儿，有的为朋友帮忙，也有的想为社会做些贡献，做些力所能及的事情，总之做了之后，大多都很快消失或转行，因为每天要面对的不仅是幼儿的吃喝拉撒，吵嚷打闹，更是家长的怀疑和指责，及工作中永远做不完各种琐碎。使大家喘不过气来。没有时间和精力来停下来思考，做教育我们到底要教什么给孩子？

教育者的转变与幼教发展

一、我们的教育总是停留在常规的思维上面，认为我是大人，我是老师，我懂得比你多，我是为了你好，你就应该听我的，所以你需要学习这个、你要那样才行，这样不好要批评改正等等。让我们的生活因为有了太多的爱，变成了很重的枷锁和负担。更严重者，因为有了这种思想观念，当我们与周边的环境和自己家人之间互动相处时，就形成了这种自以为是的模式。可想而知，因为思维方式的原因，每天的生活都成了指责和焦虑。

当我们发现了生活中的不如意时，是抱怨、逃避？还是欣然接受？举个简单的例子，就像我们不小心怀孕生了孩子，是在后悔自责还是再把孩子送回肚子里去？只有接受才能好好相处和应对。而需要换一种心态。

教育者的转变与幼教发展

如果我们能改变思维，换成想到孩子需要什么？那情景就会完全改变。孩子哭时，她怎么了，需要什么？打架时，原因是什么？他需要什么？比如平时孩子们打架，他不懂人际互动，不懂礼貌尊重，自己喜欢了就去拿别人的东西，别人当然很生气。当我们留心去观察时，才能发现事情的本质，孩子不会尊重别人，也不会表达自己的想法，所以他们没办法处理这些所谓的恩怨。那我们就要建立，让孩子相互理解的基础上去尊重对方，来达成共识。在日常互动中，让孩子渐渐知道自己与身边环境人物的关系和角色，才能更好相处。

教育者的转变与幼教发展

而我们的生活工作圈子里需要面对的不只是孩子，还有同事相处，家长互动，所以我们需建立三所学校。①面向孩子，②面向老师，③面向家长的学校，而这不是一个人或几个人就能做到的，需要团队的支持和合作。只有大环境都带动起来，才能真正形成一种氛围。从而让我们越来越好。

二、当我们有了这种思想观念后，就能根据我们现有的设施来打造我们团才的特色。在建立团队时

1.首先我们要尊重差异，世上没有两片相同的树叶，人更是如此，因为成长环境和思维不同，只要我们能够用心观察，就能发现每个人身上的特点，只有大家互相合作，取长补短，才能让每个人的特长加以发挥，不断扩大。形成特性，才能激发内在替能并发挥到极致。

2.在团队当中，没有职位高低的攀比，只有不同岗位的共同学习，共同成长的平等关系。大家都知道水通是以短板为标准，而团队也一样，那我们能够帮助同事不断增加能量，团队才能越来越牢固，也越来越壮大。

3.当团队当中每个人都能感受到被需要，有自己存在的意义和价值，才能激发内在潜能，发挥自己的特长，就会不断的想去创新，万事就有了无限的可能性。

3.我们幼教人活出了自己的幸福人生，就会在专业上寻求不断提升成长。当我们有能力有方法处理好眼前的日常的琐碎和困惑。自己的人生才会有成就感，活得有价值，生命才能更精彩，也才愿意不断学习和提升专业知识，做个真正的教育人，幸福的教育人。生命才会真正觉醒。

1.在遇到问题时，我们首先能够观察到发生了什么事情，原因出在哪里？2.在这个事件当中，我们的教育契机在哪里？怎样帮助孩子和家长？

3.内心充满力量，才会不断的突破自我设限，释放更多能量，让自己成为教育事业当中的一股清新力量。

教育者的转变与幼教发展

三、当我有办法来处理眼前的事情，既充盈了自己，又打造了特色和品牌，在招生上就能先发制人，提前想好策略，比如：在家长来园参观考查时，就可以商讨我们要培养什么样的孩子？并且能够达成共识，一起来共同学习，共同培养。

1.家长对园所老师有了信任，出了问题时就会思考并一起承担。

2.也能看到我们老师的专业素养。

教育者的转变与幼教发展

总结：教育者的转变是从思维的打开，从认识自己，更好感受他人，从管与被管的关系转变为共同学习、共同承担的关系。感恩能够遇见，并有幸能参与学习，让自己增长见识，不断成长，遇见更加美好的自己。