挑能写的题目写

        写点东西是许多人望尘莫及的一件事，能经常写些东西，大有好处。可是写点什么呢？

        写什么？可以写的东西太多了，从每天早上起床到入睡，中间经历的一切都可以写，围绕着我们的全是可写的东西，我们经历的感受的都可以写。比如，学会了一道菜，悟出了一个道理，参加了一个活动，上了一次公开课，开了一次令人难忘的家长会，反思自己的行为等等，这些难道不值得写吗？其实，值得写的还远远不止这些，我们要挨个地写完怕是不可能的，那么，究竟写什么题目？我们要善于从众多的题目中挑选自己能写的来写。

        怎样辨别这个题目能不能写呢？作者认为，要挑了解得比较确切的，感受的比较深刻的来写。什么是确切？就是准确清楚，对这件事或物了解得准确、清楚、具体，而不是朦胧不清的。什么是深刻？就是我对这件事或物有了深层次的体会或者受到了很大的启发。对一个题目我们具备了这两方面条件，这个题目就可以写。

        在平时的写作训练中，教师如何设置学生能写的题目呢？首先，要设法了解学生心中的积蓄，站在他们的角度体验他们的生活，揣摩他们的心理，做到心中有学生，题目有学生，使他们有话要说，有感而发。学生喜欢玩，不妨课下加入到学生中，和他们做游戏打比赛；布置的家庭作业不妨自己先规定时间做一做；抽出时间和学生聊聊天，倾听他们内心的声音；和家长真诚沟通，了解他们在家里的表现等等。如果我们对学生平时的学习生活做到了心中有数，在设置作文题目时就会轻松有效。是不是这样的题目学生写起来就会得心应手呢？肯定不是。

        第二、教师还要想方设法创造机会，驱动学生去了解和感受。教师依据学生平时的生活，对题目范围有了大致的把握，为了让学生能写这个题目，我们还要创造机会让他们去观察、体会。比如写春天的作文，我们可以先举行一个寻找春天的活动，学生准备好随身笔记本和笔，仔细观察河边的小草和柳树，河里的水，路边的小花，公园里的孩子，天上的风筝……用心体会春天的气息，及时记录所见所闻所思所感。像这样有目的地观察体会，写作起来就顺畅多了。教师还可以创设情景，吸引学生。比如班上经常发生的眼操扣分事件，当学生还蒙在鼓里，教师可以“大施演技”，来一场出其不意的情景剧。每个动作每个神态每一句话都掷地有声，末了，立刻出题学生作文。经历了这一波，还怕学生写不出来吗？

        题目能不能写，先问自己是否了解得比较确切，感受比较深刻，如果了解得不确切，感受得不深刻，教师就要创造条件让学生去确切了解，去深刻感受，这样写出的文章才确切深刻。