昨天早上五点起床，整理了一小会材料，便是惯例的批改作业，备课，上课，因有省小语会线上研讨，故提前二十分钟给孩子们上课。也因此让孩子们早起了二十分钟。
线上学习存在利弊。对我而言，线上教学的“利”让我有更多的时间和精力备课，能把每节课所讲的内容进行提炼与整合。实施近四周的线上教学，自己感觉无助的地方：1.线上教学有可能会加大孩子们学习分化程度，容易出现优者更优，弱者更弱的局面。学习习惯好的孩子比较自律，主动学习意识强，习惯不好的孩子再加上家长素质之间的差异，就越发懒散与拖延。2.网课时间一长，孩子们听课的专注度会下降，效率也会大大折扣。电子产品在手，游戏的迷恋，聊天的冲动制约孩子们在线听课的效率。3.老师可以检测孩子们做作业的结果，对孩子们做作业的习惯及过程了解的少，致使个别孩子有直接网上截取答案的嫌疑。4.教师身兼数职，网上课堂多数老师飞速赶进度，对学生的心理疏导不够及时。5.家长想配合老师，面对自己的孩子常常束手无策，全把问题归结到孩子身上。导致亲子关系僵化，不利于孩子的健康成长。6.教师多数关注知识的传授，忽略学生素养的提升和习惯的培养。7.教师网上评价措施单一，学生学习积极性不高。
省小语研讨会及时为我们拨开云雾，引领成长。首先是三节课例展示。李家栋老师的话至今回想耳畔：我们语文老师不能仅教知识，而应该指向学生的语文素养。说到底，课文是一个例子。上午三堂课的教学都指向语文素养，第一堂课《我变成了一棵树》从文学常识中了解到想象，进而深入浅出引导学生如何想象；第二堂课《童年水墨画》从组诗开始，引导学生怎样理解关键句（利用微视频突破教学难点）；第三堂课《两小儿辩日》指向的是“辩斗”二字，当堂让学生有理有据的进行辩论，这也指向学生素养。（文的梳理）
可以说，三节课例都聚焦了各自的语文要素，有效的对学生实施教学。
自认为做的好的地方：1.无论线上线下教学，教师都需要用心用情去对待。当一位老师全身心专注于教学时，相信就会有鲜活的教育发生。上课之前，我会认真批改学生的作业，有针对性专注于大情境，大单元备课，落实每单元，每课时语文要素，自己会以读者，教师，学生的三重身份去研究教材，对接目标，力争做到精讲简学。2.每节课开始都是先进行作业的反馈。鼓励学生态度认真的同学，表扬一贯坚持的同学，点赞正在进步的同学，正因为老师的看见，学生们语文课堂上的表现还是不错的。3.针对多次不提交作业的同学，用电话和孩子家长进行沟通，沟通不是训斥，是站在学生的角度，和学生一起解决遇到的问题，有两个学生通过交流正在进步。
优秀老师的经验分享带给我最大的感受就是软件的有效运用，资源的有效整合，评价的多元跟进。一个负责任的教师需要与时俱进，突破自己认知的局限，利用网络学习先进软件的运用，运用优秀平台激发学生学习的兴趣。资源的有效利用，摒弃单打独斗，老祖宗传下来的奋发图强固然好，但一味自己打拼毕竟视野和格局有限，需要学校引领教师建立有效资源库，进行专人管理及运行，需要时拿来即可。评价能做到的持久的点评作业。上课之前先梳理孩子们作业中的优点，不足及改进措施，适时适度可以用电子奖状激励。多发现孩子作业中的闪光点进行恰当的表扬鼓励。我们班线上学习有家长的帮助，很多孩子有明显进步。刘晋东，刘子墨，杨希泰，李子轩，袁合生，袁辰生，王凯滨，李晓彤，马傲雪，马文博，杨嘉右都在大幅度进步。
感谢王校的持续引领，感谢春燕为我们提供学习的平台，感谢学校持续不断历练我们。今后我努力的方向（摘自郭老师感悟）：要规范线上教学，考虑学生的身心健康，在时间上保证40分钟精准有效。精心备课，自己解读教材，研究名师资源，在课堂上解决重点难点问题，精准教学。要灵活运用软件技术，调动在线问答、消息互动、微课、电子奖状等多样方式，调动学生学习的积极性。要遵循语文规律，助力素养提升。语文在线学习教材，还要通过诵读古诗美文、书写汉字、阅读课名篇等多样语文活动丰富语文学习的内涵，提升学生的语文素养。
中午利用休息的时间和小妮在小区里转了转，只感觉闲适是一种最好的生命状态。这期间几个人还商讨了课题材料的整理。感觉玉丽真是能拿捏的起，整个课题材料分工及合作运筹帷幄，致使每个人紧张而不忙乱。明早第一件事拍证书照片，发静静。
晚上又听了小妮幼儿园有关亲子沟通和亲子游戏的专题报告，说实话，这样的报告很少全程认真听下来，小妮班主任交给了我一个任务，需要观看后发家长观看视频，有时候任务驱动的力量之大，无法估量。全程认真听讲，近两个小时。忽然有一种想学心理学的冲动。原来自以为是的教育好多时候是错的。醍醐灌顶，精神苏醒。
沟通的前提是倾听。倾听的原则是听事情本身，听说话者的感受，听明白说话者的言外之意。
当了这么多年的老师，发现也不会真正的赞美学生。与时俱进，触类旁通，精神唤醒，努力向光太重要。今天的老师和家长都不容易做，需要不断的学习，思考，践行，调整，改变……
师者为舟，千里不殆；学者为履，永不停歇……
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