此次读书会我去的很早，家人们也早早的到了。
先进行了一个热身小游戏：大风吹，大朋友、小朋友一块儿玩儿。很有幸看到帅宇小朋友表演的街舞，给读书会添了亮点。
正式开始前我们调整了一下状态，进行了一段渐进式放松。
读书会于老师主导引领，其他老师补充，丰厚。
肯定是健康人格的基石
肯定是正性核心信念的基础，是健康人格的基石，是前进的基础。
马老师分享他辅导的一个孩子。女孩是5个孩子中的老大，作为老大她在家里替爸爸妈妈干了好多的事情，父母就是看见。只看孩子的学习。孩子做的很多事，得不到家长的认可，孩子有情绪，这样的情绪当然影响到了学习。老师这样引导家长：孩子作为老大，他付出了很多你能看到吗？家长表示说能看到，但是没有在孩子面前对他进行肯定，孩子没有被认可，而只盯着孩子不好的成绩。当家长认识到这方面的时候，就肯定孩子对弟弟妹妹的照顾和家务的分担。孩子得到了父母的认可，没多久成绩也提上了。
李老师分享她对自家孩子的引领：与孩子的沟通过程中，孩子常常给他出数学题，李老师常这样回应孩子的出题：恐怕你出的我不会吧。
家长的示弱，岂不是在托举孩子？
对于家长来说，用一双肯定的眼睛看孩子，把自己看到的孩子的优点反馈给孩子，孩子就长成了你期望的样子。
希望为孩子成长指明方向
家庭教养方式中有两个因素需求和要求，对孩子的需求，我们应当及时充分的满足。但教育不能停留在对孩子需求的满足上，还要对孩子有所要求，对孩子提出希望，把他培养成有用的人。
马老师分享了数字心理对孩子天赋潜能的激励。通过数字分析，让孩子看到他的天赋优势，分析天赋潜能如何开发出来，在具备什么样的能力条件下开发出来，看到自己的潜能与希望：你是不是遇到问题的时候爱问个究竟？孩子点头。具有这种潜质的人爱钻研，属研究型人才，有科学家的天赋潜能。孩子看到自己有科学家的天赋潜能时，科学家梦想就在他的头脑中萌发。数学从80分不到一个月提到了110分。
表扬和批评都应具体
家长批评孩子应该去标签化，不把孩子的任何行为都归因于他的特质。孩子学习好就说真聪明，孩子学习不好就说真笨，这样的标签不管是好的不好的，对孩子的成长都不利。
能力的形成是做的结果，所以要表扬孩子做的过程。
有一位家长，上小学几年都是陪孩子写作业，孩子写作业磨磨蹭蹭，家长非常的反感，常常批评孩子笨、懒、磨蹭。陪伴无效果，家长苦恼。我们的辅导老师引导这位家长：每天对孩子做作业定量计时，看孩子的学习作业效率。第1天做10道题，孩子用了20分钟，第2天同样做10道题，孩子用了16分钟，提升了4分钟。虽然是短短的4分钟，家长要看到了这4分钟，看到他努力做的过程 ，表扬他的行为。6年的无效作业陪伴结束，开启了有效模式。
相信孩子，交主动权。
相信孩子的能力，把主动权交回孩子。家长对孩子管太多，实际上是对孩子的控制，有一句话是“教是为了不教”，成长就是一次次的放手。
我们的老师分享了这样一位家长是如何成就孩子的。这位家长忙，经常不做饭，称自己也不会做可口的饭菜。上小学的孩子就自己动手做饭，跟着手机操作，常常变着花样去做饭。可口的饭菜得到了家长的肯定，孩子越来越喜欢去做饭。家长的没能是在培养孩子生活的能力。
做家长的对孩子放手，让孩子去做孩子能做的事儿，给孩子失败的机会，孩子成为自己发展的主人，他就会慢慢地主宰自己的人生。
越小越早的失败，代价越小；越大越往后的失败，代价越大。儿童青少年时期是体会成功失败的最佳期，也是成长的关键期。
陪伴不包办
把孩子发展的权利交给孩子，不意味着家长就可以甩手不管。家长要做孩子的陪伴者，协助孩子解决他面临的问题：不站在孩子的对立面，和孩子并肩站。
许多家长常常因为孩子写不完作业而烦恼，有的陪孩子写作业，写到大半夜，弄得鸡飞狗跳。
孩子常常是想先玩儿再写作业，家长常常是想让孩子先写作业再玩。
面对这样的事情，可以先让孩子去做主，并承担不完成作业后果。接下来和孩子一起反思，如何优化安排任务，改变未完成作业的结果。一旦优化方案，执行方案，养成习惯，孩子就会有效地安排时间。
许多时候不是孩子不能承担作业不完成的后果，而是家长不愿看到、不允许孩子有这样的结果发生。一次不完成作业，接受一次不完成作业的惩罚，不影响孩子健康成长。
家长的任务是陪伴，陪伴孩子探索各种解决方案，孩子成长的过程也是一个个试错的过程。
感谢成长路上的家人，我们一起走在精进的路上。
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